A család- és gyermekjóléti szolgálatok szerepe a társadalmi mobilitás elősegítésében – a munkatársak nézőpontjából

Hátránykompenzáció az iskolán kívül? : Az extrakurrikuláris intézmények szerepe és megítélése a tanulmányi eredményesség és előmenetel szempontjából

“…32 Magyarországon a diákok teljesítményét nagyon erősen befolyásolja társadalmi-gazdasági hátterük, és úgy tűnik, az oktatási szakemberekkel együtt a szociális szakemberek is azt vallják, hogy az iskolák többsége nem képes kielégítően ellensúlyozni ezeket a különbségeket. Az intézmények hátránykompenzációs szerepének megítélésekor a célcsoport életkori sajátosságait is figyelembe kell venni: a koragyerekkori oktatás és nevelés (ECEC) hátránykompenzációban betöltött szerepe ugyanis kiemelkedő jelentőségű (Kopasz-Husz 2020). Esping-Andersen (2004) a kognitív "stimulációban", azaz a kognitív készségek és a kulturális tőke elsajátításában látja az iskolai sikeresség kulcsát, amelyben döntő fontosságú az iskolát megelőző időszak, ugyanis állítása szerint később (az iskolában) a felhalmozott hátrányok már csak felerősödnek.…”