A contribution to the laying of foundations for dialogue between socially responsible management schools

Rive, Jérôme; Bonnet, Marc; Parmentier, Catherine; Pelazzo-Plat, Valérie; Pignet-Fall, Lorella

doi:10.1016/j.ijme.2017.04.002

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“…Many of the articles in this category perceive engagement with PRME as being a central driver of this change, (for example Prandini et al 2012;Cornuel and Hommel 2015;Dyllick 2015;Verbos and Humphries 2015a, b;Rive et al 2017;Rosenbloom et al 2017;Goodpaster et al 2018;Millar and Koning 2018). PRME is named in 35 of the 49 articles in this category and it is the central topic of focus in many of them.…”

Section: Organizing For Responsible Management Education (Orme)mentioning

confidence: 99%

Varieties of Responsible Management Learning: A Review, Typology and Research Agenda

Cullen

2019

J Bus Ethics

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Over the past two decades an increasing number of research papers have signalled growing interest in more responsible, sustainable and ethical modes of management education. This systematic literature review of peer-reviewed publications on, and allied to, the concept of responsible management learning and education (RMLE) confirms that scholarly interest in the topic has accelerated over the last decade. Rather than assuming that RMLE is one thing, however, this review proposes that the literature on responsible management education and learning can be divided into four distinct categories:(1) Teaching Responsible Management; (2) Organizing for Responsible Education; (3) Responsible Individual Learning, and; (4) Responsible Organizational Learning. Although the literature on RMLE has grown, work on how managers learn responsible management in organizational or workplace settings, particularly without the intervention of external educational providers, is minimal. The Special Issue of the Journal of Business Ethics is the first to address this significant lacuna. The vast majority of published peer-reviewed research is related to organizational provider-centric organizing for responsible management education. Each category is explored and the implications of organizing the literature this way for the field of RMLE are discussed. Finally, an agenda for future research and theory development on RMLE is proposed.

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Section: Organizing For Responsible Management Education (Orme)mentioning

confidence: 99%

Varieties of Responsible Management Learning: A Review, Typology and Research Agenda

Cullen

2019

J Bus Ethics

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“…In several institutions the business disciplines are at the vanguard of embedding sustainability, driven both by macro-level international educational initiatives such as the United Nations Principles of Responsible Management Education, and a micro-level appreciation by individual educators of the potential for business graduates to effect macro-level change throughout their careers (Parkes, 2017). In fact, business schools have long played an important role in social responsibility (Rive et al, 2017) and are increasingly seeking to influence the broader institutions within which many exist. In fact, the drivers for Education for Sustainable Development activities carried out within higher education institutions and more specifically business and management schools, take place across the macro-, meso-and micro-level.…”

Section: Levels Of Influence On Education For Sustainability In Highementioning

confidence: 99%

Reducing carbon emissions in business through Responsible Management Education: Influence at the micro-, meso- and macro-levels

Molthan‐Hill

Robinson

Hope

et al. 2020

The International Journal of Management Education

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There has long been an understanding that to achieve meaningful progress against sustainability challenges, action is required at multiple levels. With regards to education initiatives, these levels range from macro-level international agreements and activities such as the United Nations Sustainable Development Goals and the United Nations Principles of Responsible Management Education, meso-level influences such as the role of national bodies supporting sustainability in higher education, and micro-level influences such as the commitment of individual universities or departments. However, decision makers are individuals and the development and delivery of such initiatives requires action at the level of the individual. This paper explores the impact of working within and across these different levels and how jointly they help to work towards addressing carbon reductions in a partnership setting between a business school and various organisations. The paper explores the case of an educational initiative carried out in the United Kingdom where students conduct a carbon footprint of an organisation and recommend measures to reduce the company's greenhouse gas emissions. The total recommended greenhouse gas emissions savings from two years of the project were 507, 435 kg CO2e, averaging over 10 tonnes per organisation and 2 tonnes per student. If this project was extended over 5 years and taken on by an additional educator, the potential reductions increase to 2,562,418 kg CO2e. It demonstrates that action undertaken at the micro-level can result in significant impact at the macro-level when scaled up and provide significant benefits to actors across all levels from individuals though to all participating organisations.

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“…A busca retornou 9 artigos, sendo 3 deles sobre outras áreas do conhecimento, portanto foram descartados. Entre os 6 artigos restantes, apenas 3 artigos fazem menção sobre o PRME; 2 deles como uma rede colaborativa de escolas de gestão e negócios (Arruda Rive, Bonnet, Parmentier, Pelazzo-Plat, & Pignet-Fall, 2017); e 1 artigo referenciando o PRME a uma iniciativa "relativamente jovem e ainda em processo de estabelecer uma estrutura organizacional eficaz baseada em rede" (Buono, Haertle, & Kurz, 2015, p. 13). Nenhum trabalho investiga o PRME sob a abordagem de qualquer teoria de redes existente.…”

Section: Efetividade Da Redeunclassified

“…A rede estudada é descrita como uma rede dirigida a objetivos (goaldirected networks), pois os participantes se envolvem em ações coletivas efetivas para o alcance de objetivos comuns (Kilduff & Tsai, 2003;Provan & Kenis, 2008). Esta coesão é de fato um "network goal consensus" para a formação de futuros líderes responsáveis comprometidos com a agenda do desenvolvimento sustentável, por meio dos seis princípios e dos ODS (Arruda Haertle et al, 2017;Rive et al, 2017).…”

Section: Conclusõesunclassified

“…Finalmente, pode-se concluir que a rede PRME, ora caracterizada no arcabouço teórico das redes interorganizacionais, se mostra efetiva e capaz de prosseguir no objetivo de disseminar a educação em gestão responsável e a busca pela realização dos ODS (Arruda Haertle et al, 2017;Rive et al, 2017). Isso ocorre diretamente nas IES, e por consequência nas corporações, organizações sem fins lucrativos, governos e na sociedade com um todo.…”

Section: Conclusõesunclassified

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Efetividade no nível interorganizacional de uma rede para a educação em gestão responsável

Borges¹

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O senso de urgência para a preservação do planeta e a gestão responsável das organizações, ocupa uma posição de destaque no início do século XXI, na agenda de corporações, escolas de negócios, governos e organizações sem fins lucrativos. O Principles for Responsible Management Education (PRME) surgiu em 2007, como uma resposta à demanda de organizações participantes do Pacto Global da ONU (UN Global Compact), para a formação de líderes responsáveis e compromissados com o desenvolvimento sustentável. Atualmente a iniciativa PRME tem uma estrutura composta por aproximadamente 700 escolas de negócios, distribuídas em 85 países. Apesar de ser uma rede com mais de 10 anos de existência, com alcance global, nenhuma pesquisa até então investigou o PRME sob o enfoque das redes interorganizacionais e suas variáveis determinantes de efetividade. O objetivo geral desta pesquisa é verificar se o PRME é uma rede interorganizacional efetiva no nível da rede inteira, identificando as relações lógicas das suas características. Uma primeira análise qualitativa de conteúdo investiga documentos institucionais do PRME em busca da comprovação de sua efetividade, posteriormente, são analisados os relatórios de progresso individuais de membros exemplares, chamados PRME Champions, para a avaliação das variáveis que contribuem positivamente para a efetividade no nível da rede. Seis proposições são extraídas da revisão da literatura para serem discutidas empiricamente. As contribuições desta pesquisa são o fornecimento de subsídios teórico-empíricos sobre governança aos stakeholders de redes em busca de efetividade, em especial ao PRME, e a ampliação da compreensão no campo teórico sobre redes interorganizacionais. A pesquisa demonstra efeitos positivos do modo de governança, da estrutura, do funcionamento e do contexto sobre a efetividade no nível da rede inteira. Os dados apresentaram como determinantes da efetividade da rede os seguintes aspectos: existência de controle por organizações externas, organização, sistema de reuniões, agenda escrita, a transparência na comunicação à comunidade externa, o relacionamento dos gestores da rede com agentes externos, a liderança ativa, a liderança em rede, a estabilidade do ambiente, a presença de cultura cívica e o senso de colaboração e cooperação. A existência de comitê de direção, planejamento conjunto da rede, regras formalizadas e a negociação das direções da rede com stakeholders, exercem efeito moderado sobre a efetividade da rede. Palavras-chave: Rede interorganizacional. Governança de redes. Efetividade no nível da rede. Principles for Responsible Management Education. PRME. Educação em gestão responsável.

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A contribution to the laying of foundations for dialogue between socially responsible management schools

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Varieties of Responsible Management Learning: A Review, Typology and Research Agenda

Reducing carbon emissions in business through Responsible Management Education: Influence at the micro-, meso- and macro-levels

Efetividade no nível interorganizacional de uma rede para a educação em gestão responsável

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