A contribuição de variáveis cognitivas para a leitura e a escrita no português brasileiro

Abstract

ResumoO presente estudo investigou se as variáveis 'processamento fonológico' (memória de trabalho fonológica e consciência fonológica), 'nomeação seriada rápida' e 'consciência morfológica' contribuem de forma independente umas das outras para a leitura e a escrita no português brasileiro, após o controle da idade e da inteligência não verbal. Participaram da pesquisa 94 crianças matriculadas na 3 a série (quarto ano) do ensino fundamental de três escolas particulares. Os resultados de análises de regressão hierárquica indicaram que o processamento fonológico, a nomeação seriada rápida e a consciência morfológica apresentaram contribuições independentes para a habilidade de escrita. Porém, no que diz respeito à precisão e à fluência de leitura, apenas o processamento fonológico e a nomeação seriada rápida contribuíram para essas habilidades. Palavras chave: Consciência fonológica, memória de trabalho fonológica, nomeação seriada rápida, consciência morfológica, leitura e escrita. AbstractThe purpose of this study was to evaluate the independent contribution of phonological processing (phonological awareness and phonological working memory), rapid naming and morphological awareness to reading and writing skills in Brazilian Portuguese. Ninety-four third-graders of three private Brazilian schools took part in this study. Hierarchical regression analyses were carried out on measures of reading (accuracy and fluency) and writing skills controlling for age and intelligence. The results showed an independent contribution of phonological processing, rapid naming and morphological awareness for writing skill. However, the results for measures of reading accuracy and reading fluency indicated that only phonological processing and rapid naming made independent contributions for such skills.

A relação entre o desenvolvimento fonológico e aprendizagem inicial da escrita em diferentes contextos socioeducacionais

“…Results also showed public school children underperformed in the rapid serial nomination test, when compared to private school children 32 . Literature points out that rapid serial naming task performance easiness is more evident in upper grades because children had overall processing speed maturation, thus corresponding to the school context demands 35 . It is known that rapid serial naming is related with reading, especially in decoding, fluency and comprehension skills, and is considered in international literature as a predictor for reading and writing development 21,23 .…”

Qual a contribuição da consciência morfológica das crianças na precisão de leitura de palavras e compreensão de texto no português?

“…Todavia, estudos nacionais apontaram para uma relação da consciência morfológica com a escrita (Justi & Roazzi, 2012;Mota, Anibal, & Lima, 2008;Mota, Santos et al, 2008) e a leitura (Freitas & Mota, 2015, Miranda & Mota, 2013, Mota, Santos et al, 2012 mesmo depois de retirado a influência da consciência fonológica. Essa variável cognitiva pode compartilha variância com a consciência morfológica.…”

Tarefas de Nomeação Seriada Rápida: Rastreando a Dificuldade de Leitura

“…Evidências de contribuições significativas da nomeação seriada rápida para a leitura têm sido apresentadas por estudos realizados com falantes de diferentes línguas, como, por exemplo, o inglês (Kruk & Funk, 2014), o alemão (Wimmer, Mayringer, & Landerl, 2000), o norueguês (Lervåg, Bråten, & Hulme, 2009), o finlandês (Lepola, Poskiparta, Laakkonen, & Nurmi, 2005), o holandês (Verhagen, Aarnoutse, & van Leeuwede, 2008), o espanhol (López-Escribano & Katzir, 2008), o francês (Plaza & Cohen, 2004) e o português brasileiro (Justi & Roazzi, 2012).…”

“…De forma geral, os estudos têm evidenciado que variações na nomeação seriada rápida continuam a explicar uma porcentagem significativa de variações na habilidade de leitura, mesmo após o controle de variáveis importantes, como a consciência fonológica (Albuquerque, 2012;Di Filippo, et al, 2005;Justi & Roazzi, 2012), o conhecimento do nome das letras (Levarg et al, 2009), a inteligência, a memória de trabalho fonológica e a consciência morfológica (Justi & Roazzi, 2012). Araújo et al (2015) realizaram uma meta-análise que incluiu 137 estudos que investigaram, empiricamente, a relação entre a nomeação seriada rápida e a leitura.…”