A Compreensão Dos Professores Referente À Pedagogia Histórico-Crítica No Currículo Municipal De Cascavel

Abstract

A Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) representa um marco para a educação brasileira. Surgiu em 1979, tendo como precursor Dermeval Saviani. É uma proposta que pretende superar as teorias não críticas e críticoreprodutivistas. Em 1990, o governo do Paraná a assume como fundamentação teórica do Currículo Básico para a Escola Pública do Paraná (CBEPPR).Se analisarmos o documento, verifica-se que não se trata de uma proposta baseada integralmente nesta teoria, visto que incorporou elementos da PHC e também de outras teorias pedagógicas, ou seja, há um certo ecletismo. Com isso, na prática deixou a desejar, em parte devido às descontinuidades políticas e, em parte, pela ausência de compromisso de parte dos docentes.Diferente da implantação do Currículo no Estado do Paraná, Cascavel, que teve como intuito reorganizar o processo educativo de forma coletiva, a rede planejou e construiu uma proposta que atendesse as especificidades e demandas do Município. Foram muitos estudos, discussões e reflexões para chegar aos pressupostos filosóficos, psicológicos e pedagógicos. Contudo, foi pensado, planejado e sistematizado pelos próprios professores da rede que, naquele momento, pretendiam elaborar uma proposta em consonância com a concepção de homem, sociedade e educação emancipadora, comprometida com a defesa da escola pública, laica, gratuita e de qualidade para a classe trabalhadora.De acordo com Malanchen, Matos e Pagnoncelli (2016, p. 63):