A coerção e suas implicações na relação professor-aluno

Viecili, Juliane; Medeiros, José Gonçalves

doi:10.1590/s1413-82712002000200012

Cited by 11 publications

(20 citation statements)

References 3 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Dados apontados pela literatura também indicam que as relações entre o professor e o aluno parecem melhores no caso de crianças que chegam à escola com habilidades acadêmicas mais desenvolvidas e de alunos sem uma história de fracasso escolar, cujos comportamentos -acadêmicos ou não -são reforçados positivamente pelo docente (Jerome, Hamre, & Pianta, 2008;Viecili & Medeiros, 2002). Em contrapartida, a relação é pior quando o aluno possui dificuldades acadêmicas e/ou um histórico com retenções (Azevedo et al, 2012;Baker, 2006), que tem seus comportamentos punidos pelo professor, mesmo quando eles não se referem a atividades acadêmicas (Viecili & Medeiros, 2002).…”

Section: Ajustamento Acadêmicounclassified

“…Em contrapartida, a relação é pior quando o aluno possui dificuldades acadêmicas e/ou um histórico com retenções (Azevedo et al, 2012;Baker, 2006), que tem seus comportamentos punidos pelo professor, mesmo quando eles não se referem a atividades acadêmicas (Viecili & Medeiros, 2002). Relacionado a isso e à questão do ajustamento emocional acima exposto, alunos com desempenho acadêmico insatisfatório podem apresentar um autoconceito prejudicado, por perceberem que seus professores lhes criticam mais e os veem como bagunceiros, mentirosos e desatentos (Osti & Martinelli, 2014).…”

Section: Ajustamento Acadêmicounclassified

“…As diferenças observadas no tratamento das crianças com bom ajustamento acadêmico e com mau ajustamento acadêmico podem ser explicadas pelo fato de que o professor pode estimular mais as ações dos alunos aos quais credita a possibilidade de terem um rendimento melhor e estimular menos aqueles que já possuem um histórico de reprovação (Viecili & Medeiros, 2002 as habilidades e necessidades do aluno, e não que fornecem tratamento preferencial a alunos de alto alcance, ou seja, os professores dão maior atenção e apoio a alunos com baixo desempenho do que outros alunos pelo fato de precisarem mais (Connor et al 2009;Corno, 2008).…”

Section: Ajustamento Acadêmicounclassified

“…A aversividade presente na relação professor-aluno também pode levar ao contracontrole dos alunos, ou seja, comportamentos de fuga e esquiva emitidos para que eles se defendam contra as medidas severas adotadas pelo educador (Hübner, 2005;Sidman, 1989Sidman, /2009Skinner, 1972Skinner, /1975Skinner, , 1989Skinner, /2005Viecili & Medeiros, 2002). Dentre esses comportamentos, os autores destacam os atrasos, as conversas com colegas, a falta de atenção às explicações, os atos violentos contra a escola e os pares e o abandono escolar.…”

Section: A Relação Professor-aluno Sob a óTica Da Análise Do Comportaunclassified

“…Ainda, as autoras defendem a importância de fazer com que a aprendizagem seja reforçada por si mesma, ao evitar a punição por desempenhos inadequados ou insuficientes e ao oferecer oportunidades para que o aluno apresente o máximo desempenho que puder em cada etapa e se sinta reforçado ao concluí-las (Ulrich & Kubo, 2004 (Rodrigues, 2005;Viecili & Medeiros, 2002;Zanotto, 2000). Tendo isto em vista, entende-se que, ao serem ensinados a analisar os fenômenos escolares com base em teorias mentalistas, os educadores acabam por não identificar suas próprias ações como sendo parte importante da determinação dos comportamentos de seus alunos.…”

Section: A Relação Professor-aluno Sob a óTica Da Análise Do Comportaunclassified

See 4 more Smart Citations

Aceitação e rejeição de alunos por seus professores em diferentes níveis escolares

Izbicki¹

View full text Add to dashboard Cite

Izbicki, Sarah. (2015). Acceptance and rejection of students by their teachers at different grade levels. Dissertação de Mestrado, Instituto de Psicologia, Universidade de São Paulo, São Paulo.Perceptions, expectations and preferences of teachers differ according to several variables (students' characteristics, school curriculum, schools' rules etc.) and are expressed by them through different attitudes taken before the students, so that they considerably influence those youngsters' behavioral repertoire. Given (a) the importance of a positive relationship between teacher and student in the course of student's school life, (b) the changes which occur in this relationship over the years, and (c) that even minor changes in the quality of this relationship have relevant implications for the student's development, it is necessary to investigate which factors are associated with those changes. The general aim of this research is to reveal the controlling variables of rejection and acceptance of students, as reported by their teachers, assessing potential differences between three different grade levels. Specifically, the study aimed to (1) compare the frequencies in which the students of each gender are indicated as accepted or rejected by their teachers at the three levels, (2) compare the reasons reported by the teachers to indicate the students as accepted or rejected at the three levels and (3) identify possible associations between the reasons for acceptance and rejection and the gender of the indicated students. 21 teachers of first grade of elementary school, 16 of sixth year of middle school and 28 of ninth grade of high school completed a questionnaire in which they indicated three students they would keep in their class and three students they would not, explaining the reasons for the indications. Inferential analyses did not show differences between the gender of the accepted students, and revealed small associations between the reasons for acceptance and rejection and the sex of the student. Nonetheless, there were differences between the genders of the rejected students, where a higher proportion of rejected boys was found. There were also differences between reasons for acceptance along the different educational levels, where there was an increase in the number of citations to engagement in studies and a reduction in the number of citations to discipline. Finally, we found differences in the reasons for rejection, with an increase in the number of citations to the lack of engagement in the studies, and a reduction in the number of citations to the indiscipline. The results suggest different patterns of acceptances and rejection along the different educational levels, which can be used to delineate interventions that aim to deal effectively with the behavior of the people involved, creating more reforcing interactions for students and teachers and socially skilled repertoires in students.

show abstract

Section: Ajustamento Acadêmicounclassified

Section: A Relação Professor-aluno Sob a óTica Da Análise Do Comportaunclassified

See 3 more Smart Citations

Aceitação e rejeição de alunos por seus professores em diferentes níveis escolares

Izbicki¹

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Comparações entre práticas educativas de professores, habilidades sociais e problemas de comportamento de alunos

Mariano

Bolsoni-Silva

2016

revispsi

View full text Add to dashboard Cite

As interações sociais que ocorrem no ambiente escolar podem favorecer ou prejudicar o desenvolvimento acadêmico e comportamental. Objetivou-se neste estudo comparar práticas educativas de professores e comportamentos infantis, de crianças diferenciadas por indicadores diagnósticos de problemas de comportamento (grupos clínicos e não clínicos para problemas de comportamento), pela escolaridade (pré-escolares e escolares) e sexo. A amostra foi composta por 283 crianças e seus professores da rede pública de ensino, que responderam questionários e entrevista semiestruturada. Foram conduzidas análises estatísticas: testes t de Student e Qui-quadrado. Notou-se que professores tendem a ser menos habilidosos e mais punitivos com meninos, escolares, e crianças clínicas para problemas de comportamento. Meninas e crianças não clínicas para problemas de comportamento apresentam maiores médias de habilidades sociais e menores escores de problemas comportamentais.

show abstract

Social Interactions between Teachers and Students: A Study Addressing Associations and Predictions

Mariano

Bolsoni-Silva

2018

Paidéia (Ribeirão Preto)

View full text Add to dashboard Cite

Interactions between teachers and students impact children’s academic and social learning. This study’s objective was to identify associations and predictions between variables concerning social educational skills, negative educational practices, behavior problems and the social skills of students differentiated by schooling, clinical indicators of behavior problems, and gender. A total of 283 children and their teachers from the public schools participated in the study, who answered questionnaires and participated in a semi-structured interview. Correlation and regression statistical analysis were performed. All the groups presented positive correlations between social educational skills, children’s social skills, negative educational practices, and behavior problems. Behavior problems and social skills presented predictive values among preschoolers. The aforementioned variables, together with positive and negative educational practices, presented predictive values among school children. The conclusion is that teachers can be a protective factor for children’s development, but this requires planning.

show abstract

A coerção e suas implicações na relação professor-aluno

Cited by 11 publications

References 3 publications

Aceitação e rejeição de alunos por seus professores em diferentes níveis escolares

Aceitação e rejeição de alunos por seus professores em diferentes níveis escolares

Comparações entre práticas educativas de professores, habilidades sociais e problemas de comportamento de alunos

Social Interactions between Teachers and Students: A Study Addressing Associations and Predictions

Contact Info

Product

Resources

About