A biologia nos periódicos de ensino de ciências: uma análise das tendências teóricas

Abstract

This paper aimed to identify and analyze how much of biology is present in science teaching periodicals, and what the theoretical trends of these researches are. Initially, we selected Science Teaching and Education journals that had the term biology teaching in their scope, resulting in nine journals. From these, articles published in 2018, which deal with the teaching of Biology, were selected. The analysis of the theoretical trends of the articles was characterized by descriptors, supported by the state of the art methodology, including privileged content area, school level, and thematic focus of the research. We found a higher prevalence of General Biology research, followed by Environmental Education and the Environment. We also identified a concentration of research in high school and higher education, and thematic focus on the content-method relationship, followed by teacher education. It is noteworthy that works of this nature are indispensable because they allow an overview of the academic production of research in the teaching of Biology, in order to promote the dissemination of scientific research of thematic focuses, as well as verify gaps and new research demands in specific areas, less explored in its teaching and learning process.

A Sistemática Filogenética em periódicos na área de ensino

“…No entanto, a análise dos oito artigos aqui tratados revela que ainda há um longo caminho a ser percorrido no que se refere ao estudo da diversidade biológica a partir de uma abordagem filogenética. Nascimento et al (2020), em uma pesquisa bibliográfica envolvendo as tendências teóricas presentes em artigos sobre o ensino de ciências localizaram apenas um artigo relacionado à sistemática filogenética, contra quinze relacionados à educação ambiental e biologia geral. Esse fato endossa a falta de estudos relacionando sistemática filogenética e o ensino de ciências.…”

O ensino da origem da vida como objeto de discussão em sala de aula: 2010 a 2020

“…Isso se reflete nos debates sobre o ensino do tema, que convergem em discussões onde são analisadas se as crenças religiosas devem ou não ser abordadas na aula de Ciências (Hanley, 2008). É necessário considerar as relações que a organização do ensino de Ciências tem estabelecido com os diversos aspectos sociais, estando sujeita a forças de interesses econômicos, políticos, e religiosos marcando sua história no sistema educacional (Krasilchik, 1992;Silva & Krasilchik, 2013;Nascimento et al, 2020). Os padrões de crescimento de um país podem ser determinados pela existência de conflitos ideológicos que definem os conteúdos de ensino e, posteriormente, estabelecer os limites para o desenvolvimento da capacidade de seus cidadãos (Rossasi & Polinarski, 2008).…”

“…Por isso, o ensino de biologia tem como função introduzir os estudantes no universo conceitual que caracteriza o pensamento científico (Grimes & Schroeder, 2015). Por ser de importância social e para a formação científica do cidadão, pensar sobre o ensino desse tema implica necessariamente pensar nas pesquisas que objetivam seu ensino (Nascimento et al 2020). O tema "ensino da origem da vida" tem sido objeto de muito debate ao longo dos anos dentro das salas de aulas e muito ainda precisa ser feito para melhorar sua abordagem, sem falar no seu potencial como objeto de discussão (Ferreira & Loguecio, 2014).…”