A avaliação externa e os novos sujeitos da educação

Burgos, Marcelo Baumann

doi:10.34019/2237-9444.2020.v10.32024

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“…As avaliações tradicionais muitas vezes se baseiam em respostas escritas, enquanto as avaliações digitais podem incorporar formatos mais dinâmicos, como questões interativas, vídeos e simulações. Para Burgos (2020) a criação de itens avaliativos que explorem plenamente o potencial da tecnologia, medindo não apenas o conhecimento, mas também habilidades práticas e pensamento crítico, é um desafio para os elaboradores de avaliações.…”

Section: Desenvolvimentounclassified

Avaliações externas no ensino básico: uma análise abrangente do cenário educacional brasileiro

Do Nascimento,

Maravalhas,

Dos Santos

et al. 2023

Cad. Pedagógico

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O estudo aprofundado sobre as avaliações externas no ensino básico é crucial, pois proporciona insights essenciais para aprimorar práticas educacionais, promover a equidade, e moldar estratégias que atendam às demandas da educação no contexto educacional brasileiro. Nesse contexto, o presente estudo examina de maneira abrangente o cenário das avaliações externas no ensino básico brasileiro, destacando a diversidade de práticas presentes, desde exames nacionais até avaliações regionais. Também é analisado a influência crucial da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as percepções dos stakeholders, incluindo alunos, pais, professores e gestores escolares. Dessa forma, esta pesquisa destaca a importância da equidade e da inclusão. Ao antecipar desafios futuros e identificar oportunidades de inovação, este artigo propõe uma visão prospectiva, destacando a necessidade de colaboração entre todas as partes interessadas e uma abordagem flexível para forjar um sistema avaliativo mais eficaz e alinhado com as demandas educacionais contemporâneas, tornando-se um sistema mais inclusivo e equitativo.

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Section: Desenvolvimentounclassified

Avaliações externas no ensino básico: uma análise abrangente do cenário educacional brasileiro

Do Nascimento,

Maravalhas,

Dos Santos

et al. 2023

Cad. Pedagógico

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“…A expansão e a consolidação desse Centro no "mercado da educação" no país, a partir do início do século XXI, ocorreram em um período de reconfiguração da ação estatal, de Estado provedor para regulador e avaliador. Nesse movimento, o Caed/UFJF foi ampliando sua presença no setor público, mas, também, no privado, captando recursos públicos, difundindo o modelo de gestão gerencial, com a crescente afirmação da "cultura do uso de evidências" e da promoção da "almejada mudança na qualidade da educação com o apoio dos instrumentos de avaliação" (Burgos, 2020(Burgos, , p. 1194. Desse modo, se converteu em uma "companhia de conhecimento", contratada para difundir uma proposta hegemônica de gestão e de avaliação educacional nos níveis subnacionais (Oliveira, 2019).…”

Section: Considerações Finaisunclassified

Neotecnicismo e reconversão docente: a atuação do centro de políticas públicas e avaliação da educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAED/UFJF)

Garcia,

Silva

2023

PARADIGMA

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O presente artigo analisa a atuação do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação, da Universidade Federal de Juiz de Fora (Caed/UFJF), as iniciativas por ele desenvolvidas e as concepções de formação docente que o orientam, refletindo acerca da reforma gerencial e neotecnicista da educação no país e dos processos de reconversão docente, a partir de 1990. O estudo está fundamentado nas reflexões de Antonio Gramsci acerca dos aparelhos privados de hegemonia e do caráter educador do Estado e adotou como procedimentos de coleta de dados a revisão bibliográfica e a análise de documentos de política educacional. O artigo se justifica pela importância do CAEd/UFJF no oferecimento de um amplo “portfólio de serviços”, envolvendo iniciativas relativas à gestão, à avaliação e à formação docente; pela longevidade de sua ação, abrangência e incidência dessas ações, alcançando quase todos os estados da federação, em articulação com os governos federal, estaduais e municipais, empresas, fundações, institutos privados, organizações internacionais e outros países. O Caed/UFJF foi identificado como um aparelho privado de hegemonia, que atua na difusão de concepções que visam a promoção da reconversão docente no país.

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“…Conforme Burgos (2020), esses sujeitos têm sido porta-vozes da nova forma de encarar o processo educacional, através de leituras sistêmicas e por meio da valorização dos resultados escolares. A perspectiva é de que esses profissionais sejam cada vez mais formados e difundam cada vez mais essa linguagem nas escolas.…”

Section: Ações Que Considerem O Fator "Papel Da Superintendência Esco...unclassified

Os limites e as possibilidades do uso dos dados educacionais pelas escolas de Fortaleza com apoio da superintendência escolar

Carneiro¹

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A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discute o papel da Superintendência Escolar da Secretaria de Educação do Ceará (Seduc) como elo importante que a aproxima das escolas e como um recurso no fluxo e monitoramento das políticas públicas educacionais. A função da Superintendência Escolar é acompanhar e apoiar a gestão das escolas, visando fomentar reflexões e ações em três eixos principais: indicadores, processos escolares e instrumentos de gestão. A Superintendência Escolar é um órgão que estimula a autonomia das escolas, acompanhando-as em seu funcionamento e apoiando-as na identificação de fragilidades e na busca de soluções para estas. Contudo, como as escolas têm autonomia na apropriação dos dados, conforme seu contexto, faz-se necessário analisar como a Superintendência Escolar tem contribuído e pode aprimorar o apoio dado para fortalecer a gestão e melhorar a aprendizagem por meio do uso dos dados. O objetivo geral deste estudo foi o de verificar como a Superintendência pode auxiliar no uso dos dados disponibilizados às escolas, qualificando-o para a gestão escolar. Já os objetivos específicos são: a) descrever o papel da Superintendência Escolar e como tem atuado quanto ao uso dos dados disponíveis para as escolas; b) analisar como a Superintendência pode aprimorar o acompanhamento das políticas e dos programas implementados nas escolas por meio dos suportes e protocolos e c) propor um Plano de Ação Educacional (PAE) com estratégias e instrumentais de aperfeiçoamento para a Superintendência, que auxiliem no acompanhamento das escolas em relação a ações para melhoria da aprendizagem. A pesquisa revelou que a Superintendência Escolar trabalha com várias ações, tendo que priorizar algumas em detrimento de outras. Conforme as demandas vão surgindo, executa-as, de acordo com a necessidade momentânea, o que desarticula sua rotina de atuação voltada para fortalecer a autonomia e a liderança escolar para que o gestor faça um melhor uso dos dados no planejamento de ações que ajudem na aprendizagem dos alunos. Para isso, foram propostas oficinas aos gestores escolares sobre os sistemas de gestão e uso de protocolos, como forma de aprimorar a rotina de trabalho e auxiliar no acompanhamento dos indicadores estruturantes. Além disso, foi proposta formação sobre a Superintendência Escolar para que os gestores possam compreender melhor seu papel e possam tê-la como apoio.

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A avaliação externa e os novos sujeitos da educação

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