A avaliação de políticas educacionais por meio da abordagem teórico-analítica do ciclo de políticas.

Lima, Paulo Gomes; Marran, Ana Lúcia

doi:10.5212/praxeduc.v.8i1.0002

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“…Na medida em que se legitima como indutor de mudanças curriculares e, como mecanismo de acesso ao ensino superior, considera-se o ENEM parte de uma política pública. Compreende-se aqui política pública como uma ou um conjunto de ações promovidas pelos governantes por meio de normatizações, que num primeiro momento podem partir de discussões coletivas, mas que a posteriori se materializam, seja por meio de legislações ou projetos, definidos com ou sem a participação popular, com interesse de atender a uma demanda (LIMA; MARRAN, 2013).…”

Section: Enem: Política Pública No Contexto Da Práticaunclassified

“…Há um processo de ressignificação e reinterpretação dos profissionais que exercem o papel ativo no processo de implementação das políticas, no caso específico para a sua dimensão do trabalho (LIMA; MARRAN, 2013). O processo da política educacional que envolve currículo, avaliação e trabalho docente não é linear e automático como propõe a normatização.…”

Section: Enem: Política Pública No Contexto Da Práticaunclassified

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Impactos do Exame Nacional do Ensino Médio e da noção de competências no trabalho docente

Piunti

Oliveira

2021

MOTRICIDADES: Rev. SPQMH

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ResumoO artigo busca compreender os impactos do Exame Nacional do Ensino Médio e da noção de competências no trabalho docente, especialmente quanto aos efeitos que a política curricular e de avaliação externa gera em uma escola pública. Para isso, discute a gênese do ENEM articulado às políticas curriculares pautadas na pedagogia das competências no contexto das reformas voltadas ao ensino médio e da construção de políticas para ampliação de acesso ao ensino superior no Brasil. Destaca os possíveis efeitos desta política avaliativa no contexto da prática, buscando compreender como um grupo de docentes interpretam e resistem às reformas educacionais curriculares em seus contextos de atuação. Apresenta e discute a compreensão de docentes sobre o exame e a noção de competências, e aponta contradições como a diversificação de estratégias para preparação para o exame, e as desigualdades que o ensino médio revela. Aborda, por fim, em que sentido, diante de múltiplos ataques ao ensino público, a escola ainda resiste.Palavras-chave: ENEM. Competências. Trabalho Docente. Ensino Médio. Impacts of the High School Education National Exam and the notion of competences in teaching work AbstractThe paper aims to understand the impacts of the High School Education National Exam and the notion of competences in teaching work, especially regarding the effects that the curriculum and external assessment policy generate in a public school. For this, it discusses the genesis of High School Education National Exam articulated with curriculum policies based on the pedagogy of competences in the context of reforms in basic education and the construction of policies to expand access to higher education in Brazil. It highlights the possible effects of this evaluative policy in the context of practice, seeking to understand how a group of teachers interpret and resist curricular educational reforms in their contexts of action. It presents and discusses the understanding of teachers about High School Education National Exam and the notion of competences, also points out contradictions such as the diversification of objectives for preparing for the exam, and the inequalities that basic education reveals. Finally, it addresses in what sense, in the face of a setback to public education, the school still resists.Keywords: High School Education National Exam. Skills. Teaching Work. High School. Impactos del Examen Nacional de la Enseñanza Secundaria y de la noción de competencias en el trabajo docente ResumenEl artículo busca comprender los impactos del Examen Nacional de la Enseñanza Secundaria y de la noción de competencias en el trabajo docente, especialmente cuánto a los efectos que la política curricular y de evaluación externa genera en una escuela pública. Para eso, debate la génesis del ENEM articulado a las políticas curriculares orientadas a la pedagogía de las competencias en el contexto de las reformas basadas a la enseñanza secundaria y de la construcción de políticas para ampliación de acceso a la enseñanza secundaria en el Brasil. Destaca los posibles efectos de esta política evaluativa en el contexto de la práctica, buscando comprender como un grupo de docentes interpretan y resisten a las reformas educacionales curriculares en sus contextos de actuación. Presenta y debate la comprensión de docentes sobre el examen y la noción de competencias, y apunta contradicciones como la diversificación de estrategias para preparación para el examen, y las desigualdades que la enseñanza secundaria revela. Plantea, por fin, que sentido, delante de múltiplos ataques a la enseñanza pública, la escuela aún resiste.Palabras clave: ENEM. Competencias. Trabajo Docente. Enseñanza Secundaria.

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Section: Enem: Política Pública No Contexto Da Práticaunclassified

Impactos do Exame Nacional do Ensino Médio e da noção de competências no trabalho docente

Piunti

Oliveira

2021

MOTRICIDADES: Rev. SPQMH

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“…Por isso, torna-se prundente entender que a implementação modifica as polítcas públicas. Conforme Silva e Melo (2000), a implementação pode ser configurada como um jogo entre os implementadores em que os papeis são negociados e os níveis de adesão ao programa se diversificam.…”

Section: Sobre a Avaliação De Políticas: Implementação E Correção De unclassified

Projeto Alfa Tuning América Latina Na Faculdade De Educação Da Unicamp

Rueda

Lima

2017

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RESUMOEsta pesquisa está inferida na área de políticas públicas educacionais, tendo como orientação metodológica o quadro de análise do Ciclo de Políticas de Ball, conduzida por uma abordagem qualitativa e, por isso a necessidade de interlocução indagativa com os atores do evento ou problemática estudada, paralelamente com a utilização da análise documental e análise de conteúdo como um dos eixos de suporte ao desvelamento do objeto. O objeto da pesquisa é o Projeto Alfa-Tuning América Latina e o nível de conhecimento dos professores da Unicamp sobre a adesão e ruptura com o mesmo. O desenho da pesquisa, bem como as devolutivas dos docentes que responderam ao roteiro de questões semiestruturadas revelou que, embora a universidade seja um local privilegiado do exercício da gestão democrática, nem sempre há suficiente comunicação do planejamento sobre a adesão institucional a projetos nacionais e supranacionais.Palavras-chave: Projeto Alfa Tuning América Latina. Unicamp. Educação Superior. Universidade brasileira. ABSTRACTThis research is inferred in the area of educational public policies, having as methodological orientation the framework of analysis of Ball's Policy Cycle, conducted by a qualitative approach and, therefore, the need for questioning interlocution with the actors of the event or the problem studied, in parallel with the use of documentary analysis and content analysis as one of the axes of support to the unveiling of the object. The object of the research is the Alfa-Tuning Latin America Project and the level of knowledge of the Unicamp professors on the adhesion and rupture with it. The design of the research, as well as the feedback of the teachers who responded to the script of semistructured questions, revealed that, although the university is a privileged place of democratic management, there is not always sufficient communication on the planning about the institutional adhesion to national and supranational projects.Keywords: Alfa Tuning Latin America Project. Unicamp. College education. Brazilian university. RESUMENEsta investigación se infiere en el ámbito de las políticas públicas educativas, teniendo como orientación metodológica el marco del Ciclo de Políticas de Ball, conducida por un enfoque cualitativo y, por lo tanto, a través del diálogo indagatorio con los actores de los eventos o problemáticas estudiadas. En paralelo, se utiliza el análisis de documentos y de contenido como ejes de soporte a la divulgación del objeto. El objetivo de la investigación es el Proyecto Alfa Tuning América Latina y el nivel de conocimiento de los profesores de la Unicamp en cuanto a la adhesión y ruptura con el mismo. El diseño de la investigación y las respuestas de los profesores a las preguntas de la entrevista semiestructurada, revelaron que, aunque la universidad es un lugar privilegiado del ejercicio de la gestión democrática, no siempre hay una comunicación suficiente sobre la planificación de la adhesión institucional a proyectos nacionales y supranacionales.Palabras-clave: Proyecto Alfa Tunin...

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“…Para Rua e Romanini (2013, p. 96), "no modelo Top-Down há uma relação causal direta entre as políticas públicas e seus efeitos [...]", o que retoma o contexto dos resultados (ou efeitos) que integra a Abordagem do Ciclo de Políticas (BALL; . A Abordagem do Ciclo de Políticas é um referencial teóricoanalítico de políticas públicas desenvolvido por Ball, Bowe e Gold (1992), usado em estudos e pesquisas sobre políticas públicas educativas (HOSTINS; ROCHADEL, 2019; LIMA; MARRAN, 2013;MEDEIROS, 2016). Mainardes (2018) explica que, na primeira proposta teórica do "ciclo", Ball e Bowe afirmaram que, em um processo contínuo de formação de política pública, envolvemse três tipos de arenas (ou facetas): a política proposta (política oficial e intenções), a política de fato (textos políticos e legislativos) e a política em uso (práticas e discursos institucionais).…”

Section: Introductionunclassified

Entre resistências, adesões e dificuldades:

Nascimento,

Guimarães

2023

Hist. Ensino

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O artigo apresenta alguns dos resultados de uma investigação desenvolvida em nível de Doutorado, cujo objetivo foi compreender os efeitos do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) nos saberes e nas práticas de professores de História do ensino médio do Instituto Federal do Triângulo Mineiro (IFTM), inspirada na Abordagem do Ciclo de Políticas, desenvolvido por Ball e Bowe (1992). Trata-se de um estudo no campo da abordagem qualitativa da pesquisa educacional. Os procedimentos de construção de dados foram o questionário, a entrevista narrativa – baseada no aporte teórico metodológico da história oral temática, de acordo com Portelli (2010), Guimarães (1997) e Meihy e Holanda (2015). A análise dos dados teve como referencial teóricoanalítico a Análise de Conteúdo (AC) de Bardin (2011). Os colaboradores da pesquisa foram nove professores de História que ministram aulas no ensino médio em oito campido IFTM. Identificaram-se deslocamentos e rupturas das concepções dos professores sobre o Exame em diferentes épocas. O registro de deslocamentos foi maior do que o de rupturas. Em relação aos efeitos do Enem, constataram-se adesões, resistências e dificuldades dos docentes no que concerne ao Enem como instrumento de avaliação em larga escala e como meio de acesso à educação superior, em que prevaleceu a resistência dos professores colaboradores.

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A avaliação de políticas educacionais por meio da abordagem teórico-analítica do ciclo de políticas.

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Impactos do Exame Nacional do Ensino Médio e da noção de competências no trabalho docente

Impactos do Exame Nacional do Ensino Médio e da noção de competências no trabalho docente

Projeto Alfa Tuning América Latina Na Faculdade De Educação Da Unicamp

Entre resistências, adesões e dificuldades:

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