A avaliação da aprendizagem no contexto da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais na escola pública

Abstract

This qualitative research aims to analyze the evaluation procedures adopted by teachers who have students with special educational needs included in regular classrooms in one elementary public school in São Paulo. The methodological procedures were based on interviews with the teachers, and followed by the content analysis. In a general way, the data treatment showed that the existing consensuses and conflicts about the evaluation of the students with special educational needs actually correspond to the intervening factors that make difficult the implementation of a formative evaluation in the classroom as a whole. These factors seem to originate from traditional conceptions of education and learning, that remain in the school, over which the teachers feel compelled to construct pedagogical practices that supposedly responds to the diversity attention paradigm. The evidences found in this study support the statement of some possibilities for the continuous teacher training. Thus, the most important point should be to allow a better set of time and space in the school in order to share experiences and collaborative planning of evaluation procedures among the teachers.

Enhancing Bhutanese Students’ Views of the Nature of Science in Matter and its Composition and Study of Gas Laws through an Explicit and Reflective Approach

“…The content analysis, according to Bardin (2011), is widely diffused in the educational environment, being adopted for the analysis of different types of materials, such as: Interviews (Castro, 2007;Conte, 2013;Kapitango-A-Samba, 2011), questionnaires (Miranda, 2013), or evaluation applied in courses (Aguilar, 2011), and also with a software as an aid to do the analysis (Iberico, 2014).…”

Indicador de evolução da competência leitora na educação especial: uma proposta de indicador educacional

“…Atualmente, a avaliação de escolares da educação inclusiva, baseia--se em análises subjetivas e não sistematizadas. Estudos (Castro, 2007;Campos et al, 2012) revelam a carência do conhecimento de professo-res com relação aos métodos avaliativos que possibilitem estratégias que melhor se adequem as necessidades especiais dos alunos.…”

A inclusão de alunos com surdocegueira na rede municipal de ensino de São Paulo: relatos de profissionais especializados

“…Seu trabalho será trazido repetidas vezes como referência para as reflexões que serão estabelecidas neste trabalho e, por isso, dispensamos a elaboração de uma apresentação-síntese do mesmo. Outros estudos acadêmicos como os de Bazon (2009) e Castro (2007) também podem ser citados para se pensar a história da educação especial. Da mesma forma, os artigos mais recentes de Mazzotta (2008), e de Mazzotta e D'Antino (2011) não poderiam deixar de ser citados por destacarem aspectos mais atuais da temática.…”