A Astronomia em currículos da formação inicial de professores de Física: uma análise diagnóstica Astronomy in curricula for the initial training of physics teachers: a diagnostic analysis

Abstract

A presente pesquisa, de caráter descritivo-explicativa, apresenta um diagnóstico das Licenciaturas em Física no Brasil, examinando particularmente no tocante à presença de disciplinas de Astronomia nos seus currículos. O diagnóstico foi feito a partir da análise de informações sobre as Instituições de Ensino Superior (IES) e das matrizes curriculares das licenciaturas autorizadas pelo Ministério da Educação (MEC), e com base em dados sobre o quantitativo de licenciados em 2019 disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Classificamos as IES quanto ao tipo de administração e à região onde estão localizadas; os cursos, segundo a modalidade de ensino e quanto à presença de disciplinas relacionadas à Astronomia; e também quanto ao acesso a tais disciplinas pelos professores que concluíram sua formação em 2019. As informações foram comparadas, organizadas e relacionadas de forma a tentar estimar o percentual de profissionais formados em 2019 que tiveram acesso a disciplinas de Astronomia em sua formação inicial. Os resultados mostram que, neste recorte, cada IES formou, em média, menos de dez professores por curso, com os maiores índices de formação sendo observados nas IES privadas da região Sudeste, e os menores nas IES Estaduais da região Norte. A análise mostra que um número reduzido de Licenciaturas em Física no nosso país oferece disciplinas de Astronomia em sua arquitetura curricular. A região Sul possui a maior oferta de disciplinas de Astronomia, mas isso tem pouco impacto no cenário nacional, pois a região responde por apenas 15% dos professores formados no País, ao passo que as demais regiões destacam-se mais pela não oferta de tais cursos. Com relação às IES, o melhor cenário é observado nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IF) e o mais preocupante, nas IES privadas. Ao final comentamos sobre a importância de uma revisão nos currículos dos cursos de formação de professores de Física, prevendo a inclusão de disciplinas de Astronomia como forma de torná-los mais atraentes aos futuros professores, e a fim de diminuir a evasão escolar e o déficit de professores no Brasil.

Um Diagnóstico Da Formação Inicial De Professores De Ciências Naturais Na Perspectiva Do Ensino De Astronomia

“…Ainda que não haja uma completa correspondência na associação entre as bases de dados [cursos/concluintes] e [oferta de disciplinas de Astronomia], entendemos que essa aproximação não foge completamente da realidade, uma vez que reformulações curriculares profundas nos cursos de formação de professores não ocorrem em tão pouco tempo. Além disso, a estimativa ora apresentada tende a se aproximar mais da realidade, uma vez que, pela base de dados coletada no INEP, é possível obter a quantidade exata de professores formados em cada IESdiferentemente da metodologia empregada por nós em trabalho de análise anterior (Slovinscki, Alves-Brito & Massoni, 2021), onde utilizamos apenas os dados da Sinopse Estatística da Educação Superior (mais generalista do que os Microdados).…”

Um diagnóstico da formação inicial de professores da área de ciências da natureza na perspectiva do ensino de astronomia

“…Iachel [22] diz que a introdução de disciplinas associadas à Astronomia na formação inicial de professores de Física é algo ainda distante do ideal. Em trabalho anterior [30], verificamos que as licenciaturas em Física ofereciam disciplinas de Astronomia em cerca de 60% dos cursos, ainda que mal distribuídos dentro do território nacional. Porém, qual é o panorama das licenciaturas em Química e Biologia?…”

“…Em outros termos, entendemos que quanto maior o distanciamento temporal entre as fontes de dados, menor é a correlação entre elas. A despeito do cenário teórico aqui descrito, nossa intenção é apresentar uma estimativa da quantidade de professores de Química, Física e Biologia formados em 2020 que puderam ter contato com disciplinas de Astronomia ao longo de sua formação inicial, ampliando a investigação iniciada em trabalho anterior [30], de modo a contemplar todas as disciplinas que compõem a área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias. Ainda que não haja uma completa correspondência na associação entre as bases de dados [cursos/concluintes] e [oferta de disciplinas de Astronomia], entendemos que essa aproximação não foge completamente da realidade, uma vez que mudanças curriculares profundas nos cursos de formação de professores não ocorrem rotineiramente no Brasil.…”

“…Assim, ainda que haja um afastamento temporal entre as fases de obtenção de dados desta pesquisa, aliado ao fato de que as disciplinas de Astronomia são oferecidas em diferentes períodos curriculares de acordo com a IES (dado extraído dos diversos currículos analisados), enfatizamos que temos aqui a intenção de estimar a quantidade de profissionais, formados em 2020, que puderam ter acesso a disciplinas de Astronomia ao longo de sua formação inicial. Todavia, a presente estimativa tende a se aproximar mais da realidade, uma vez que, pela base de dados coletada no INEP, é possível obter a quantidade exata de professores formados em cada IES -diferentemente da metodologia empregada por nós em trabalho de análise anterior [30], na qual utilizamos apenas os dados da Sinopse Estatística da Educação Superior (mais generalista do que os Microdados). Assim, após consulta aos sítios eletrônicos das IES que ofereciam cursos de licenciatura em Biologia em 2022, classificamos tais cursos quanto à presença de disciplinas relacionadas à Astronomia em seus currículos, na tentativa de projetar como pode ter ocorrido o acesso dos concluintes desses cursos às disciplinas de Astronomia.…”

“…Assim, este artigo, que deriva de um trabalho mais amplo de doutorado [29], e cujos resultados preliminares da investigação já haviam sido trazidos anteriormente [30], pretende lançar luz sobre como se dá o acesso aos temas referentes à Astronomia durante a formação inicial de professores de Física, Química e Biologia, levando em consideração a amostragem do universo de profissionais formados no Brasil durante o ano de 2020. Inicialmente, buscamos identificar e caracterizar os locais e as Instituições de Ensino Superior (IES) nos quais este contingente foi formado, para depois estimar quantos deles puderam ter acesso às disciplinas de Astronomia durante sua formação inicial, a partir de elementos levantados por nossa investigação.…”