A apropriação do espaço escolar pelo projeto pedagógico: o caso da Escola da Ponte (Portugal)

Abstract

Resumo O presente estudo valoriza o projeto pedagógico como quadro de ação para os indivíduos na organização escolar. É, justamente, a essa luz que se analisa a forma como o espaço escolar é interpretado pelos utilizadores (nomeadamente, docentes), em um contexto muito específico: a Escola da Ponte (Portugal). Em um quadro de insucesso generalizado da experiência das escolas de área aberta em Portugal, aquilo que se procura demonstrar é que, no caso da Escola da Ponte, o êxito da experiência assentou no caráter inovador do projeto pedagógico (pondo em causa o DNA da organização pedagógica das escolas – a classe). A nossa interpretação, baseada no conceito de espaço como construção social, sustenta que foi, sobretudo, a consistência do projeto pedagógico e a interação entre atores e objetos da ação que determinaram a forma como o espaço foi sendo organizado; muito mais do que se tratar de um processo de indução resultante de o edifício ser de área aberta. A recolha empírica constituiu a base para conhecer o modo de apropriação do espaço pelo projeto pedagógico. Nessa ordem de ideias, foi enviado (por correio eletrônico) um inquérito através de um questionário a docentes que lecionaram na referida escola entre meados da década de 1970 e o ano de 2012. O arco cronológico tem a seguinte justificação: tratou-se do lapso de tempo que decorreu entre o início do projeto pedagógico e a transferência de instalações para um novo edifício.

Ensino-aprendizagem de geografia em tempos de pandemia: relato e discussão sobre estratégias adotadas no Ensino Remoto Emergencial

“…Privilegiou-se, portanto, a horizontalidade das relações, a autonomia dos educandos, o trabalho em equipe dos professores e a ação educativa destes, mais baseada no apoio do que na comunicação magistral (conteudista) e, mesmo, a possibilidade de os alunos trabalharem individual ou coletivamente, exprimindo um conjunto de atividades desenvolvidas em aprendizagem flexível (Silva & Ribeiro, 2018). A escolha por avaliações "não-tradicionais" teve o aval das unidades gestoras da escola e foi socializada entre os pares nas reuniões trimestrais dos conselhos de classe.…”

Information management and exponencial learning in Society 5.0: foundations for an integrated system

“…This research found a basic school, called Escola da Ponte, which promotes teaching adapted to the differences and characteristics of individuals. These individuals organize themselves according to the needs of their training, through reflections, developing their capacities for critical analysis and research (Pacheco & Pacheco, 2015;Silva & Ribeiro, 2018).…”