A apropriação do conhecimento como elemento de transformação do trabalho educativo

Abstract

RESUMO:O artigo apresenta um recorte de pesquisa em andamento, a qual tem como objetivo investigar as possíveis práticas de leitura presentes na realidade de alunos e professores do 1º ano do Ensino Médio e as possíveis mudanças obtidas após a realização de um grupo de estudos com os professores de Língua Portuguesa e suas intervenções em sala de aula. Aqui, buscou-se analisar o desenvolvimento do grupo de estudo e as possibilidades de formação teórica consistente para práxis transformadora. Este estudo de caráter qualitativo fundamentou-se nas reflexões teóricas do Materialismo Histórico-Dialético e da Pedagogia Histórico-Crítica como possibilidades de um referencial teórico capaz de orientar as reflexões e ações em sala de aula. Os resultados obtidos demonstram a importância da unidade teoria-prática para a formação docente, na medida em que superando o senso comum, o professor busca formas adequadas para juntamente com os alunos, atingir níveis mais elevados de consciência humana frente aos conteúdos científicos. PALAVRAS-CHAVE: Formação. Pedagogia histórico-crítica. Unidade teoria-prática. RESUMEN: El artículo presenta una parte de la investigación que se está desarrollando, la cual tiene como objetivo investigar las posibles prácticas de lectura presentes en la realidad de alumnos y profesores del primer año de la Enseñanza Secundaria y los posibles cambios obtenidos tras la realización de un grupo de estudios con los profesores de Lengua

Paradigmatic influences on technical nursing education

“…6 Historically, the elements of education have been used by workers as tools to obtain liberation paths even in adverse working conditions. 8 The first technical nursing courses were created in Brazil in the 1960s, but only in 1971 with the promulgation of Law No. 5.692, which established the core guidelines for elementary and high school education and the proposal of mandatory professionalization, that these courses were included in the high school education system.…”

Reasons for Reading in Infancy and the Child’s Development under the Light of Historical-Cultural Theory: A Path to Understand the Development of the Reading Ability in Childhood

“…The relationships between the various activities performed by small and 'not so small' children can generate a movement of greater complexity of the motivational sphere, and, consequently, so does the potentiality of the teacher's role as a mediator of literacy, as a trigger for new humanizing needs for the act of reading, in search of adequate ways for achieving-along with the children-high levels of human consciousness (Fernandes & Franco, 2016).…”