A Agenda Internacional Para Educação 2030: Consenso “Frágil” Ou Instrumento De Mobilização Dos Atores Da Educação No Século Xxi?

Abstract

Neste artigo, analisaremos as questões da agenda internacional para a educação em 2030. Inicialmente, vamos destacar a importância da agenda internacional de educação nos aspectos em que ela assinala a influência do global e internacional nas políticas nacionais de educação. Esta agenda é também o resultado do trabalho conjunto das organizações internacionais influentes no setor da educação. Em seguida, examinaremos as principais diretrizes internacionais decorrentes desta agenda. Vamos destacar a onipresença de uma concepção neoliberal da educação, embora o componente humanista não tenha desaparecido completamente. Isso resulta em uma agenda, na qual um consenso superficial prevalece sobre a análise lúcida. Na terceira parte do artigo, concentrar-nos-emos no conceito de educação para a cidadania global que surge como uma orientação inovadora. Na última parte do artigo, buscaremos analisar de que maneira esta agenda pode ser traduzida no contexto educacional brasileiro. Esta agenda pode acelerar a criação de um sistema educativo em várias velocidades (plusieures vitesses) com base em testes padronizados. Pode também, caso ocorra uma mobilização dos educadores progressistas e as reformas estruturais sejam realizadas, representar a possibilidade de uma educação de base libertadora e de qualidade para todos. Evidentemente, o papel dos professores será uma das chaves de leitura das implicações da Agenda 2030 no Brasil e ao redor do mundo.

Formação inicial de professores de biologia numa instituição angolana: conceções dos formadores sobre a integração de Agendas Internacionais

“…É consensual hoje na literatura que os sistemas educativos e formativos nacionais são cada vez mais influenciados por políticas internacionais, porém, esta influência tem de estar pautada por uma visão crítica e contextualizada (Akkari, 2017). Um exemplo dessas políticas está patente em Agendas, como a Agenda 2030 (ONU, 2015) que estabelece 17 objetivos para um Desenvolvimento Sustentável (ODS).…”

“…Espera-se, porém, que tenham sido dados contributos para a compreensão da problemática em análise. Também houve dimensões que necessitam de aprofundamento, nomeadamente, quanto às discrepâncias encontradas em alguns posicionamentos dos formadores (por exemplo, quanto à qualidade do corpo docente e das práticas formativas), assim como quanto à necessidade de compreender se o posicionamento dos formadores face às agendas internacionais tem o sentido critico sugerido por diferentes autores (Akkari, 2017), dimensão não explorada neste estudo e que é aqui sugerida para investigações futuras.…”

Conclusions and further research

“…Firstly, we must highlight the collective contribution that is identifi ed in Horizon 2030 and that Akkari (2017) defi nes as the true agenda for education: that which mobilizes the main agents and actors of education systems, creating a vision of consensus about the future. Along these lines, Horizon 2030 manages to bring together studies on the challenges of education from UNESCO, namely the Incheon Declaration on inclusive, equitable, and quality education for all in a perspective of lifelong learning (UNESCO 2015), that should be combined with documents from the OECD (2018, 2019a, 2019b) and the World Bank (2018).…”

Análise Do Desempenho Da Educação Brasileira Baseada Nos Indicadores Oficiais Pisa E Ideb

“…Ela é um guia com objetivos e metas e seu intuito é incentivar o desenvolvimento sustentável como caminho para melhorar a qualidade de vida em todas as esferas da sociedade. A iniciativa dessa agenda global e seus preceitos para a educação inclusiva impulsionam os países a desenvolverem melhores políticas no âmbito educacional, podendo aprimorar a qualidade do ensino por todo o mundo, e, nesse cenário, destaca-se o papel fundamental dos educadores como agentes para a promoção de uma educação libertadora (AKKARI, 2017).…”