A Administração Burocrática E Sua Repercussão Na Gestão Escolar

Abstract

Neste trabalho tem-se o objetivo de analisar as modificações na organização da administração pública e suas repercussões na política educacional e na gestão da escola a partir dos anos de 1930. Vale salientar que o burocrático se desenvolveu no início do século XX para combater a corrupção e o nepotismo/clientelismo herdados do modelo anterior (o patrimonialista), tendo sua origem relacionada à célula do Estado moderno Ocidental. Como fundamentação teórico-metodológica utilizou-se estudo de literatura especifica sobre a organização do modelo burocrático e seu impacto na gestão da escola pública. Na pesquisa pode-se perceber que os mecanismos de divisão do trabalho da iniciativa privada orientaram as ações da gestão da educação e da escola, em que os sujeitos e o ensino são orientados pela lógica burocrática baseado em procedimentos rígidos por meio do controle dos processos de trabalho, interferindo inclusive na organização da escola ou mesmo no próprio relacionamento interpessoal entre professor e aluno. 
 
 Palavras-chave: Modelo burocrático; gestão escolar; política educacional.

Estudantes da educação de jovens e adultos como sujeitos participativos da gestão democrática: cruzando olhares

“…De maneira centralizadora, descontextualizada e fria o diretor escolar formularia os conceitos norteadores da escola e ao professor caberia apenas executá-los. A burocratização da educação permite uma comodidade ao definir atores e papéis sociais, mas perde ao tornar a escola um espaço inflexível (Tavares, Azevedo, Morais, 2014). O novo paradigma precisa ser construído levando em consideração a necessidade de uma escola mais aberta à diversidade, mais maleável a sua clientela e com maior eficácia na atividade fim de formação cidadã (Tavares et al, 2014;Castro et al, 2015).…”

“…A burocratização da educação permite uma comodidade ao definir atores e papéis sociais, mas perde ao tornar a escola um espaço inflexível (Tavares, Azevedo, Morais, 2014). O novo paradigma precisa ser construído levando em consideração a necessidade de uma escola mais aberta à diversidade, mais maleável a sua clientela e com maior eficácia na atividade fim de formação cidadã (Tavares et al, 2014;Castro et al, 2015). A gestão escolar deve estimular a comunidade a participar das decisões coletivamente (Castro et al, 2015).…”

“…Isto ocorre porque os mesmos entendem que a participação é restrita às ações pedagógicas a eles designados dentro da tradição escolar. A literatura aponta que os motivos que levam a essa visão de participação tem relação como o mito da decisão política ser privilégio de uma elite intelectual (Paro, 2012), a prática cotidiana reforça a participação restrita e a indisponibilidade de participar (Solé, 2006), a própria estrutura do sistema neoliberal distorce e restringe a noção de participação (Lopes & Castro, 2012;Tavares et al, 2014).…”

Antecedents of Work Engagement of Higher Education Professors in Brazil

“…Organizational justice appears as a low point among the resources assessed by professors, who consider that rules and procedures are not always applied correctly and fairly. Since the majority of the sample is professors in federal universities, one may think that they do not have a voice in the implementation of many regulations, having to deal with the bureaucratic logic and rigid rules (Tavares, Azevedo, & Morais, 2014).…”

“…The reported wrecking of the federal universities is related to the major differences between the types of institutions, which refer to the workplaces physical conditions and the tools available for the proper performance of the teaching activity. The items covering organizational culture, management of institutions, including the pace of change, may be related to the bureaucratic model found in public institutions, directly linked to Federal and State Governments, in which there are formal protocols that do not allow the questioning of some established norms (Tavares et al, 2014). In Carmo, Fleck and Santos' work (2015), professors reported that the nature of the public institution requires an entire bureaucratic organization to fulfill and legitimate the work routine activities, and the dysfunctions of such bureaucracy end up causing many processes to be time-consuming.…”