A Abordagem Temática Caracterizada por Pesquisadores da Área de Ensino de Ciências

Abstract

Entendida como uma perspectiva curricular que tem por base o trabalho a partir de temas, a Abordagem Temática vem sendo sinalizada pela literatura da área como possibilidade para a problematização de alguns desafios relacionados ao processo educacional. O presente artigo é recorte de uma pesquisa mais ampla e objetiva discutir características das ações de um coletivo de pesquisadores que têm construído e disseminado conhecimento sobre essa perspectiva. O coletivo de pesquisadores foi delimitado por meio de um processo de revisão bibliográfica, realizado à luz da epistemologia de Fleck, nos principais períodicos da área de ensino de ciências. Dessa forma, após a realização de entrevistas com cinco professores/pesquisadores da área de ensino de ciências, os quais têm como similaridade a formação inicial em Física, perceberam-se características comuns em relação às suas ações via Abordagem Temática. Essas características foram organizadas e apresentadas a partir de três categorias, emergidas do processo da Análise Textual Discursiva. Após a apresentação e discussão de cada uma dessas categorias e de suas respectivas sub-categorias, sinaliza-se a importância que essas possuíram para a identificação dos modos de pensar e agir do coletivo de professores/pesquisadores, possibilitando a compreensão de como a Abordagem Temática vem sendo disseminada dentro da área.

Abordagem Temática: um olhar para práticas pedagógicas no âmbito de estágios supervisionados em física

“…Embora existam pesquisas que investiguem as práticas pedagógicas na perspectiva da Abordagem Temática (MAGOGA et al, 2015a;MAGOGA et al, 2015b;CENTA et al, 2015), são incipientes trabalhos que investiguem tais práticas no contexto dos estágios supervisionados. Desta forma, almeja-se com este trabalho aprofundar as discussões sobre a inserção da perspectiva curricular da Abordagem Temática na formação inicial de professores, em especial no âmbito dos estágios supervisionados obrigatórios, a partir de uma pesquisa bibliográfica realizada nas atas dos Simpósios Nacionais de Ensino de Física (SNEFs).…”

Conceitos de Física Moderna como uma contribuição para a Alfabetização Científica no Ensino Básico

“…A aplicação da fundamentação teórica dos conceitos de física foi baseada na proposta didática dos Três Momentos Pedagógicos (3MP), que são divididos em Problematização Inicial, Organização do Conhecimento e Aplicação do Conhecimento (Delizoicov & Muechen, 2014;Magoga & Muenchen, 2020;Delizoicov, et al, 2002;Angotti, 1990;Batista, et al, 2018).…”

“…É bem estudado e documentado na literatura o ensino investigativo com a abordagem de atividades que estão relacionadas ao cotidiano, e também centralizadas no estudante como aprendiz. Com base nisso, é necessário que o estudante aprenda conceitos técnicos científicos, mas também compreenda como esses foram construídos e justificados, e a relações entre eles com o mundo ao seu redor, e a sociedade que o cerca, possibilitando expressar opinião sobre assuntos científicos, desenvolvendo a alfabetização científica (AC) (Delizoicov & Muechen, 2014;Magoga & Muenchen, 2020;Delizoicov, et al, 2002;Angotti, 1990;Batista, et al, 2018).…”

Alfabetização científica e museus na Serra da Capivara

“…O Ensino de Ciências tem se mobilizado por meio de propostas dialógicas e problematizadoras, abordando questões sociais, éticas, políticas e econômicas, contribuindo com um ensino que vincula os conceitos científicos aos temas, procurando trazer a realidade dos educandos para a sala de aula (MAGOGA;MUENCHEN, 2020).…”