A abordagem CTS e a teoria crítica de Henry Giroux: caminhos para uma educação em ciências crítico-transformadora

Abstract

O presente artigo apresenta um ensaio teórico, que abrange a perspectiva CTS e a teoria crítica de Henry Giroux, cujo objetivo central é realizar uma articulação entre tais pressupostos, a partir de quatro eixos: I) a escola; II) a crítica aos currículos; III) a concepção de professor e IV) crítica às teorias tradicional e de reprodução. O fator preponderante para a construção de novos elementos teóricos e estratégias didáticas, no diálogo apresentado, é levar em consideração a práxis social com ações individuais e coletivas de cunho político, com a finalidade de se buscar a transformação das relações de opressão em justiça e igualdade social. Do ponto de vista prático, esta articulação pode ser feita pelas metodologias de ensino progressistas, conhecidas da literatura: os três momentos pedagógicos, os cinco momentos da Pedagogia Histórico-Crítica etc. Assim, a articulação apresentada, no presente estudo, contribui do ponto de vista teórico e pode subsidiar ações para a inserção da perspectiva crítico-transformadora na educação em ciências.

Acidificação dos Oceanos: Proposta e Análise de uma Sequência Didática com Enfoque CTSA em Aulas de Química

“…A estrutura da sequência didática foi baseada nos momentos pedagógicos de Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2012), que são compostos pelas seguintes etapas: i) problematização inicial, quando o tema é introduzido e é possível observar os conhecimentos prévios dos alunos; ii) organização do conhecimento, quando são sistematizados os tópicos importantes para que os alunos compreendam o tema; iii) aplicação do conhecimento, quando o aluno irá demonstrar que está apto a utilizar o conhecimento trabalhado nas etapas anteriores. A escolha desta metodologia está ancorada na possibilidade de se implementar na educação básica, uma perspectiva crítico-transformadora, incorporando nesta presente investigação o conteúdo de CTS ao conteúdo programático (Santos & Mortimer, 2000;Aikenhead, 1994;Freitas & Queirós, 2020).…”

A metodologia de Ilhas de Racionalidade Interdisciplinar na promoção da Alfabetização Científica e Tecnológica: Um dinamismo indispensável

“…Os aspectos que devem ser contemplados na formação de professores, que visam promover a ACT, são os apresentados por Fourez (1994), pautados pelo desejo de superação e transformação, a fim de reascender a potencialidades das vozes dos sujeitos na luta cotidiana. Para isso, é essencial somar a esse aspecto, a urgência em redefinir a natureza do trabalho docente, como intelectuais transformadores, como defendido por Freitas & Queirós (2019, 2020a, 2020b. O modelo formativo dos professores como intelectuais, neste caso, é importante para a análise crítica tanto dos materiais que estruturam as relações pedagógicas que os professores estão envolvidos, quanto de suas práticas ideológicas.…”