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Experimentos Históricos E O Ensino De Física: Agregando Reflexões a Partir Da Revisão Bibliográfica Da Área E Da História Cultural Da Ciência

“…Como exemplo, encontramos, em Hottecke (2000), o trabalho desenvolvido a partir da replicação do experimento de rotação de Michael Faraday (princípios do motor elétrico), o qual defende que para se entender o aparato, é importante considerar o contexto histórico no qual o mesmo foi construído. Assim, ao delinear a estrutura contextual, o autor destaca alguns estudioso s que contribuíram para a construção do conhecimento acerca da eletricidade no período anterior ao experimento, indica seus respectivos focos de investigação e algumas das montagens experimentais realizadas, além de descrever alguns aparatos construídos em momentos posteriores com base nos princípios do experimento de Faraday (Höttecke, 2000). Heering (2007a) desenvolve seu artigo, discutindo o trabalho experimental de Jean Paul Marat e suas relações com uma prática comum na época, as demonstrações públicas de experimentos científicos (Heering, 2007a), todavia, apesar desse destaque, o foco do trabalho recai sobre as montagens experimentais realizadas por Marat, no que diz respeito às questões reativas aos materiais envolvidos e às teorias discutidas na época.…”

Replicar para comprender: prácticas investigativas para promover el razonamiento científico en estudiantes de psicología

“…Aunque investigadores como Höttecke (2000) y Schmidt (2009) han señalado la necesidad de que los procedimientos de réplica se enseñen a los estudiantes y hagan parte de la instrucción formal en las Ciencias Sociales, lo cierto es que son escasos los estudios sobre el uso de esta herramienta desde una perspectiva aplicada a la educación (Frank y Saxe, 2012;Grahe et al, 2012). Para contribuir al objetivo general de fundamentar el papel de la réplica como estrategia de enseñanza y formación científica en Psicología, este estudio planteó las siguientes preguntas y objetivos específicos: en primer lugar, ¿promueve la réplica el uso de destrezas de razonamiento científico en los estudiantes?…”

Simulação de experimentos históricos no ensino de física: uma abordagem computacional das dimensões histórica e empírica da ciência na sala de aula

“…As ciências naturais são consideradas como ciências empíricas porque a experimentação tem um papel central no processo de produção de novos conhecimentos [1]. No entanto, a dimensão empírica enquanto constitutiva do conhecimento científicoé quase sempre negligenciada, quando não deturpada, nas aulas de física.…”

“…Em consequência disso estabelece-se uma compreensão equivocada da própria ciência que se pretende ensinar. Significativos esforços têm sido feitos nosúltimos 30 anos para investigar e entender as ciências naturais como um trabalho de mentes, de mãos e como um processo social [1].…”

“…Para Höttecke, a história da física e o trabalho com experimentos históricos replicados desempenham importante papel na formação de professores e estudantes, tornando compreensível o significado da experimentação na história da ciência [1].…”