7. Sınıf Öğrencilerin Öyküleyici Metinlerinin Bağdaşıklık ve Tutarlılık Ölçütlerine Göre Değerlendirilmesi

Çoban, Abdullah; Karadüz, Adnan

doi:10.14520/adyusbd.51018

Cited by 15 publications

(23 citation statements)

References 2 publications

(2 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Mevcut araştırmanın sınırlarını oluşturan yazma becerisi ve ortaokul öğrencilerinin durumu açısından da bakıldığında benzeri bir durum söz konusudur. Ülkemizde ortaokul öğrencilerinin yazma becerilerinin tespitine ilişkin yapılan çalışmaların daha çok öyküleyici metin yapısı odaklı olduğu görülmektedir (Arı, 2008;Coşkun, 2005;Çeçen, 2011;Çoban, 2010;İpek Eğilmez ve Berber, 2017;Kaynaş, 2014;Kılıç, 2012;Yaylacık, 2014;Yılmaz, 2008). Sınırlı sayıda çalışmada (Çelik, 2010;Sallabaş, 2007;Ülper, 2011) 3.…”

Section: Araştırmanın Problemiunclassified

Ortaokul Öğrencilerinin Bilgilendirici Metin Yazma Becerilerinin İncelenmesi

Müldür

Çevi̇k

2019

Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bilgilendirici (açıklayıcı) metinYazma becerisi Ortaokul öğrencileri ÖZ Bu araştırmanın amacı ortaokul öğrencilerinin bilgilendirici metin (açıklayıcı) yazma düzeylerini belirlemektir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2015-2016 eğitim öğretim yılı II. yarıyılında öğrenim gören 411 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Öğrencilere farklı yapılarda bilgilendirici metinler üretebilecekleri konular verilerek bu konulardan herhangi biri ile ilgili bir metin yazmaları istenmiştir. Öğrenci metinleri "Bilgilendirici Metin Yazma Değerlendirme Formu" kullanılarak puanlanmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde betimsel istatistik, bağımsız örneklemler t-tesi, tek yönlü varyans analizi ve Dunnett C testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin bilgilendirici (açıklayıcı) metin yazma becerilerinin yetersiz düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca öğrencilerin bilgilendirici (açıklayıcı) yazma becerilerinin cinsiyet ve sınıf düzeyine göre de anlamlı farklılık gösterdiği bulunmuştur.

show abstract

Section: Araştırmanın Problemiunclassified

Ortaokul Öğrencilerinin Bilgilendirici Metin Yazma Becerilerinin İncelenmesi

Müldür

Çevi̇k

2019

Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Türkiye' de yapılan akademik yayınlarda çeşitli yaş gruplarındaki bireylerin öyküleyici metin yazma ve yazma öz yeterliliklerine ilişkin durumlarının incelendiği görülmektedir. Bu araştırmalarda öyküleyici metin unsurları ve metin yapısı (Arı, 2008;Sallabaş, 2008;Yılmaz, 2008;Kaynaş, 2014;Uysal, 2014;Yaylacık, 2014;Sulak, Çevik ve Sönmez, 2015;Eğilmez ve Berber, 2017;Küreci, 2017), öyküleyici türde yazılan metinlerin metinsellik ölçütleri (Coşkun, 2005;Çeçen, 2011;Çoban, 2012), farklı yazma tür, yöntem ve tekniklerinin öyküleyici metin oluşturmaya etkisi (Özkara, 2007; Temzkan, 2011; Doğan ve Müldür, 2014; Baki ve Feyzioğlu, 2017; Sivrikaya ve Çetin, 2018); akran dönütünün öyküleyici metin oluşturmaya etkisi (Gülüşen, 2011) gibi konulara yoğunlaşıldığı görülmektedir. Bu araştırmalarda örneklem gruplarından elde edilen verilerden hareketle farklı düzeylerde öğrencilerin oluşturdukları öyküleyici metinlerde sorunlar tespit edilmiştir.…”

Section: Conclusion and Discussionunclassified

“…Sıra ortalamaları dikkate alındığında kız öğrencilerin hikâye yazma becerilerinin erkek öğrencilerden daha yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bu sonuçların önceki yıllarda yapılan bazı çalışmalarda kızların puan ortalamalarının bir miktar da olsa daha yüksek çıktığından dolayı benzerlik gösterdiğini söylemek mümkündür (Coşkun, 2005;Demir, 2011;Çoban, 2012;Yaylacık, 2014;Kaynaş, 2014;Takımcıgil, 2014). Buna karşılık cinsiyet değişkeni ve öykü yazma becerisi üzerinde anlamlı farkın olmadığı sonucuna ulaşılan araştırmalar da mevcuttur (Coşkun, 2005;Yılmaz, 2008;Uysal, 2014;Baki ve Feyzioğlu, 2017).…”

Section: Sonuç Ve Tartışmaunclassified

8. sınıf öğrencilerinin yazma öz yeterlilik algıları ile öykü yazma becerileri üzerine bir araştırma

Taş

Balcı²

2019

Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları

View full text Add to dashboard Cite

The aim of this study was to determine the relationship between eighth-grade students' perceptions of writing self-efficacy and their story writing skills. The study is a descriptive one designed within the framework of correlational research. A total of 600 eighth-grade students studying in the central districts of Hatay province (Antakya and Defne) in Turkey were included in the study group. The data of this study were evaluated using the Writing Self-Efficacy Scale developed by Pajares, Hartley, and Valiante (2001) and adapted to Turkish by Demir (2011), and the Story Writing Skills Scale developed by Temizkan (2011). The results of the study indicated that the students perceived themselves to have had high levels of writing self-efficacy. However, it was also found that the students' levels of story writing skills were at the level of "not developed". In addition, it was observed that the students who participated in the study were not sufficient in the main and sub-dimensions of the story writing skill scale. The results of this study revealed a statistically significant difference between eighth-grade students' scores on writing self-efficacy scale and their story writing skills. Students' perceptions of writing self-efficacy and story writing skills differed statistically in terms of gender as well. Based on the results of this study, it was concluded that there was a small correlation between the total score obtained for eighth-grade students' perception of writing self-efficacy and their story writing skills.

show abstract

“…Büyük yapıda metnin uyumu önemlidir. Paragraf, fasikül ve cilt gibi ana bölümler veya tutarlılık kavramı büyük yapıda ele alınır (Çoban ve Karadüz, 2015;Temizkan ve Atasoy, 2014). Üst yapı ise tercih edilen metnin türü ile ilgili olup belli bir türün kendine özgü özelliklerini kapsar.…”

Section: Introductionunclassified

“…Metindeki genel özelliklerin değerlendirildiği, okuyucunun metni anlamasını kolaylaştıran ve yazarın bilgileri aktardığı bölümdür (Çoban ve Karadüz, 2015;Temizkan ve Atasoy, 2014).…”

Section: Introductionunclassified

4. Sınıf Öğrencilerinin Yazdıkları Öykülerin Metin Üst Yapı Unsurları Doğrultusunda Çözümlenmesi

Özden

Küreci

2017

Ana Dili Eğitimi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

ÖzBu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin yazdıkları öykülerin metin üst yapı unsurları doğrultusunda çözümlenmesidir. Araştırmada temel nitel araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırma, tipik durum örneklemesi ve benzeşik örnekleme stratejileri kullanılarak belirlenen 15 öğrencinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Veriler ise öğrencilerin yazdıkları öykülerden elde edilmiştir. Verilerin analizinde nitel içerik analizi yaklaşımı kullanılmıştır. Araştırmada öğrencilerin figüran karakterlerin toplumsal tanıtımını yazmada, karakterlere isim vermede, mekân-karakter ve mekân-olay arasında bağlantı kurmada, mekân betimlemelerini yapmada, zaman-karakter arasında bağlantı kurmada sorun yaşadıkları bulunmuştur. Öte yandan katılımcıların karakterleri kullanabilme, mekânı etkili biçimde betimleme, zamanı etkili bir şekilde aktarabilme, giriş bölümünü başlatma, olay örgüsüne hâkim olma, başlatıcı olaya ayrıntılı yer verme, olayı bitirme ve anlatıcı tipini kullanma unsurlarını kullandıkları belirlenmiştir.Anahtar Kelimeler: metin, öykü, öykü unsurları, üst yapı, metin çözümleme AbstractThe aim of this research is to analyze the stories that 4th grade students wrote in terms of text superstructure elements. In the research, basic qualitative research design was used. The study was conducted with the participation of 15 students who were chosen, using typical situation sampling strategy and homogeneous sampling strategy. The data were obtained from the stories students had written. For the data analysis process, qualitative content analysis was used. It was found that the students experienced problems in writing the social introduction of supporting characters, naming characters, establishing a relation between setting and character and also between setting and plot, describing settings, and establishing a relation between time and character. On the other hand, it was found that the participants successfully utilized using characters, describing the setting efficiently, expressing time efficiently, starting prologue, controlling the plot, presenting the initial event in a detailed way, ending the event, and using viewpoint.

show abstract

7. Sınıf Öğrencilerin Öyküleyici Metinlerinin Bağdaşıklık ve Tutarlılık Ölçütlerine Göre Değerlendirilmesi

Abstract: Öz Bu araştırmanın amacı, sosyo-ekonomik açıdan farklı gruplardaki

Cited by 15 publications

References 2 publications

Ortaokul Öğrencilerinin Bilgilendirici Metin Yazma Becerilerinin İncelenmesi

Ortaokul Öğrencilerinin Bilgilendirici Metin Yazma Becerilerinin İncelenmesi

8. sınıf öğrencilerinin yazma öz yeterlilik algıları ile öykü yazma becerileri üzerine bir araştırma

4. Sınıf Öğrencilerinin Yazdıkları Öykülerin Metin Üst Yapı Unsurları Doğrultusunda Çözümlenmesi

Contact Info

Product

Resources

About