6. Sınıf Öğrencilerinin 'Görüntü Kavramı' İle İlgili Kavramsal Öğrenmelerinin İncelenmesi

Çökelez, Aytekin

doi:10.7827/turkishstudies.8703

Cited by 11 publications

(16 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Bunun sebebi yapılan çalışmaların yeterli sayıya ulaşmış olması şeklinde yorumlanabilir. Fakat ilköğretim öğrencilerin sahip olduğu kavram yanılgıları bir türlü giderilememektedir (Akpınar & Çite, 2015;Akyürek & Afacan, 2013;Çelik & Çakır, 2015;Harman, 2016;Harman & Çökelez, 2015;Çökelez & Yaşar, 2015) . Bunun sebeplerinin ve giderme yöntemlerinin araştırılması gerekmektedir.…”

Section: çAlışmanın öNemi Ve Amacıunclassified

Öğretmenlerin Fen Kavram Öğretimleri, Kavram Yanılgılarını Saptama ve Giderme Çalışmalarının Değerlendirilmesi

Ecevit

Şimşek

2017

İlköğretim Online

View full text Add to dashboard Cite

ÖZ. Öğrencilerin eski bilgileri ile yeni bilgileri arasında bağ kurabilmeleri, ancak anlamlı öğrenmeleriyle mümkün olmaktadır. Kavram öğretiminde en önemli olan kavram yanılgılarının tespiti ve bu yanılgıların düzeltilmesi olduğundan öğrencilerin ön bilgileri belirlenmelidir. Bu çalışmada öğretmenlerin kavram öğretimi için hangi yöntemi kullandıkları, kavram yanılgılarını nasıl saptadıkları, hangi kavram yanılgıları ile karşılaştıkları ve nasıl gidermeye çalıştıklarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışma grubunu, 2013-2014 eğitim-öğretim yılında Türkiye'nin İç Anadolu Bölgesinde yer alan bir il merkezindeki ilk ve ortaokullarda görev yapan 5 fen bilimleri ve 5 sınıf öğretmeninden oluşturmaktadır. Araştırma nitel bir çalışma olup betimleyici bir durum araştırmadır ve veri toplama aracı olarak yapılandırılmış görüşme, gözlem ve doküman analizi yöntemleri kullanılmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Elde edilen bulgulara göre öğretmenlerin özel öğretim yöntemlerinden bazılarını uyguladıkları ama sunuş yoluyla kavram öğretimini de kullanmaya devam ettikleri gözlemlenmiştir. Öğretmenlerin karşılaştıkları kavram yanılgıları ısı-sıcaklık, kütle-ağırlık, kuvvet-hareket, elektrik, ışık-ses, madde, hücre, solunum-fotosentez, kalıtım konuları ile ilgilidir. Öğretmenlerin büyük çoğunluğu yaparak yaşayarak öğrenme yolları ile kavram yanılgılarını gidermeye çalıştıklarını belirtmişlerdir. Anahtar Kelimeler: kavram öğretimi, kavram yanılgılarını saptama, kavram yanılgılarını giderme, fen öğretimi ABSTRACT. It could be possible for students to relate their new knowledge with the old knowledge through meaningful learning. Therefore, in concept teaching, it is significant that the students' preliminary information be identified and their misconceptions be determined. In this study, it is aimed to determine methods teachers use for concept teaching, how they determine misconceptions, and how they try to eliminate these. The study group consists of 5 science teachers and 5 primary teachers working in Central Anatolia region of Turkey located in the center during 2013-2014 academic year. The study is qualitative in nature, a descriptive study and structured interview, observation and document analysis methods were used as the data collection tool. The data obtained were analyzed by means of content analysis method. According to the obtained data, it has been observed that the teachers utilize some of the special teaching methods but also continue to use concept teaching through presentations. Misconceptions that teachers encounter are related to the subjects of heat-temperature, mass-weight, force-motion, electricity, light-sound, substance, cell, respiration-photosynthesis, heredity. A great majority of the teachers have stated that they try to eliminate misconceptions through learning method by doing. Keywords: concept teaching, determination of misconceptions, elimination of misconceptions, science education SUMMARY Purpose and Significance: One of the major aims of science education is to ma...

show abstract

Section: çAlışmanın öNemi Ve Amacıunclassified

Öğretmenlerin Fen Kavram Öğretimleri, Kavram Yanılgılarını Saptama ve Giderme Çalışmalarının Değerlendirilmesi

Ecevit

Şimşek

2017

İlköğretim Online

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…According to Duit and Treagust (2003), conceptual change is used for the situation that learners have to re-structure the pre-learning manners to understand the desired knowledge. When the process is examined, conceptual development and change are realized through the construction of information and formation of images in relation to prior information (Çökelez & Yalçın, 2012). There are many methods and techniques used in concept teaching.…”

Section: Metaphor and Analogy In Concept Teachingmentioning

confidence: 99%

An Examination of Cross Sectional Change in Student’s Metaphorical Perceptions Towards Heat, Temperature and Energy Concepts

Çelik¹

2016

IJEMST

View full text Add to dashboard Cite

In science teaching, metaphors are important tools for understanding meaningful learning and conceptual formation by the help of daily life language. This study aims to evaluate how the concepts of heat, temperature and energy are perceived by students in secondary school science classes and how the perceptions of these concepts vary in terms of metaphors depending on grade level (5 th , 6 th , 7 th and 8 th grades). The study group of the present research consists of 226 students selected from 5 th , 6 th , 7 th and 8 th graders through criterion sampling method. The descriptive method was used in the study and the data was collected by metaphor questionnaire. According to the findings, 176 metaphors were generated by students under four categories "formal/scientific metaphors", "Abstract metaphors", "Environmental/daily metaphors" and "misconception metaphors". When the findings were examined, it was seen that though there were some misconception detected about the concepts of heat, temperature and energy, conceptual changes in the other three categories vary depending on grade level. This variety needs to be discussed in relation to cognitive development and daily life. Some suggestions were made about the place and importance of metaphors in concept teaching for researchers and practitioners.

show abstract

“…Bu bağlamda literatüre bakıldığında atom kavramı ile ilgili birçok çalışma yapıldığı görülmektedir. Çökelez & Yalçın (2012) yaptıkları çalışmada 7. sınıf öğrencilerinin atomun yapısı ile ilgili zihinsel modellerini incelemişlerdir. Çalışma sonucunda öğrenim öncesinde öğrencilerin küçük bir kısmı atomun görülemeyeceğini belirtirken; öğrenim sonunda yarıya yakın kısmının atomun görülemeyeceğini belirttikleri ve öğrencilerin atomun boyutunu mercimek, karınca gibi küçük şeylerle kıyasladıklarını tespit etmişlerdir.…”

Section: Introductionunclassified

Investigation of Knowledge Levels of Atomic Concepts of Middle School Students

Muştu

Ucer²

2018

Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

This study was conducted in order to determine the knowledge that middle school students have about the concept of "atom" and the sources from which they learned this information. The study was conducted with a total of 90 secondary school students in the 5th, 6th, 7th and 8th grade of a secondary school in the province of Aksaray in the academic year of 2016-2017. Six open-ended questionnaires were used as data collection tools in order to reveal knowledge of students about atomic concept. The collected data were analyzed and interpreted by the content analysis technique. According to the results of the research, the answers given by majority of the 5th and 6th grade students are wrong; It was seen that 7th and 8th grade students gave the correct answers and expressed the smallest building unit of atomic material. The 5th, 6th, and 7th grade students who responded incorrectly explain the atomic concept with explosives; 8th grade students tried to explain with cell concept. This means that students in the 5th, 6th, and 7th classes will be able to confused the atomic concept with the atomic bomb concept; 8th grade students confused the cell concept.

show abstract

6. Sınıf Öğrencilerinin 'Görüntü Kavramı' İle İlgili Kavramsal Öğrenmelerinin İncelenmesi

Cited by 11 publications

References 0 publications

Öğretmenlerin Fen Kavram Öğretimleri, Kavram Yanılgılarını Saptama ve Giderme Çalışmalarının Değerlendirilmesi

Öğretmenlerin Fen Kavram Öğretimleri, Kavram Yanılgılarını Saptama ve Giderme Çalışmalarının Değerlendirilmesi

An Examination of Cross Sectional Change in Student’s Metaphorical Perceptions Towards Heat, Temperature and Energy Concepts

Investigation of Knowledge Levels of Atomic Concepts of Middle School Students

Contact Info

Product

Resources

About