594. Pratica argumentativa no ensino de geografia: um estudo a partir do conceito de território

Abstract

The aim of this study was to investigate "what are" and "how are" developed the scientific arguments constructed by the students of the final years of elementary school of three public schools in the city of São Paulo. As research tool, we were use a kind of knowledge test questionnaire. The discussions that involve this investigation analyse the quality of the students' argument in the contact with the scientific theory presented through the pattern of argument developed by the English philosopher Stephen Toulmin and other tools refinement of yours categories. They are also concerns to this research contextualize the analysis of the role of morality and ethics in the decision-making contained in the arguments collected. The results demonstrate the potential of the field of scientific argumentation in providing new steps for research and classroom practice in the discipline of Geography.

Argumentar Cientificamente:

“…Ao término de nossa primeira pesquisa sobre o desenvolvimento da competência argumentativa através da Geografia (Carli, 2017) O artigo apresentou a análise sobre os argumentos finais. Os pesquisadores identificaram pouca capacidade dos estudantes defenderem seus pontos de vista, ou seja, a não utilização de argumentos mais persuasivos para a resolução de problemas.…”

“…A pesquisa que desenvolvemos (Carli, 2017e Carli & Moraes, 2018 teve como proposta investigar "quais foram" e "como foram" desenvolvidos os argumentos científicos construídos pelos estudantes dos anos finais do ensino fundamental de três escolas públicas do município de São Paulo. Como ferramenta de coleta de dados, utilizamos um questionário investigativo tipo teste de conhecimento que foi aplicado a 47 estudantes.…”

“…As conclusões obtidas pelo estudo (Carli, 2017e Carli & Moraes, 2018 identificaram que muitos estudantes da amostra se utilizaram de dados como suporte para suas conclusões. O uso de evidências era uma condição esperada, já que mesmo para questões cotidianas este elemento argumentativo é muito presente, no entanto, os argumentos dos estudantes ao defender ou contradizer o cenário sociocientífico demonstrou que estes não selecionavam evidências significativas, disponibilizadas no questionário aplicado, ou apresentavam evidências de senso comum.…”

“…Os resultados obtidos indicam a necessidade de um aprofundamento das discussões sobre como os estudantes usam dados, aderem a evidências e/ou produzem refutação para sustentar suas conclusões. Tivemos como resultados também (Carli, 2017e Carli & Moraes, 2018, a confirmação de que mesmo no campo das ciências humanas houve dificuldades dos estudantes em elaborar refutação as evidências ou as fundamentações apresentadas no cenário sociocientífico.…”

“…Sobre o papel da moral para a tomada de decisões dos estudantes, identificamos que um grupo utilizou-se de crenças pessoais para julgar o mérito da pesquisa apresentada no cenário sociocientífico, sugerindo que os muitos exemplos desse tipo de atitude demonstraram a falta de distinção dos estudantes entre o conhecimento científico (a cultura científica, as evidências, a fundamentação, etc.) e a opinião pessoal (Carli, 2017e Carli & Moraes, 2018.…”