Este artigo tem como objetivo tratar da aprendizagem e da didática no âmbito da geografia escolar, respaldado nas concepções teóricas da psicogenética. Para tanto, apresentamos alguns aspectos do pensamento geográfico, articulando-o com o saber pedagógico. A partir dos pressupostos da teoria piagetiana propusemos uma nova leitura da didática no ensino da geografia.
Abstract:The spatial thinking is a central concept in our researches at the Faculty of Education of University of São Paulo (FE-USP). The cartography is fundamental to this kind of thinking, because it contributes to the development of the representation of space. The spatial representations are the drawings -mental maps -maps, chart, aerial photos, satellite images, graphics and diagrams. To think spatially -including the contents and concepts geographical and their representations -also corresponds to reason, defined by the skills the individual develops to understand the structure, function of a space, and describe your organization and relation to other spaces. The aim of this paper is to analyze the role of mental maps in the development of concepts of city and landscape -structuring concepts for school geography. The purpose is to analyze how students in Geography and Pedagogy -future teachers -and young children in Early Childhood Education think, feel, and appropriate these concepts. The analys is indicates the importance of developing mental map in activities with pedagogy and geography graduate student to know that students at school can be producers of maps. Cartography is a language and allows the student to develop the spatial and temporal relationships and notions such as orientation, distance and location, learning the concepts of geographical science. Mental maps present the basic features of the location such as the conditions -the features verified in one place -and the connections that is to understand how this place connects to other places.
Este artigo está vinculado a várias pesquisas com o objetivo de analisar a compreensão conceitual de lugar, paisagem e cidade dos estudantes de graduação e de professores de Geografia por meio do uso da linguagem cartográfica. No decorrer das aulas de Metodologia de Geografia com a graduação, analisamos o impacto das atividades sequenciadas de Geografia para validar estratégias de metodologias de ensino no processo de aprendizagem. A discussão proposta neste artigo está relacionada à dimensão dos saberes e dos fazeres docentes, a partir de uma reflexão sobre a importância de se pensar uma Didática especial para a Geografia por meio da cartografia escolar. PALAVRAS-CHAVE Ensino de Geografia. Letramento cartográfico. Formação de professores. Didática da Geografia. Aprendizagem. CARTOGRAFÍA ESCOLAR Y EL PENSAMIENTO ESPACIAL FORTALECIENDO EL CONOCIMIENTO GEOGRÁFICO RESUMEN Este artículo está vinculado a varias investigaciones con el objetivo de analizar la comprensión conceptual de lugar, paisaje y ciudad de los estudiantes de graduación y de profesores de Geografía por medio del uso del lenguaje cartográfico. En el curso de las clases de Metodología de Geografía con la graduación, analizamos el impacto de las actividades secuenciadas de Geografía para validar estrategias de metodologías de enseñanza en el proceso de aprendizaje. La discusión propuesta en este artículo está relacionada con la dimensión de los saberes y de los hacer docentes, a partir de una reflexión sobre la importancia de pensar una Didáctica especial para la Geografía por medio de la cartografía escolar. PALABRAS CLAVE Enseñanza de Geografía. Letramiento cartográfico. Formación de profesores. Didáctica de la Geografía. Aprendizaje. ISSN: 2236-3904REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO EM GEOGRAFIA - RBEGwww.revistaedugeo.com.br - revistaedugeo@revistaedugeo.com.br
O pensamento espacial é um conceito central em nossas pesquisas na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, pois estão fundamentadas nos conceitos geográficos, nas representações espaciais e nas habilidades do pensamento. Este tipo de pensamento consiste na mobilização do raciocínio sobre o espaço e a representação espacial, promovendo a alfabetização cartográfica e a Educação Geográfica. O objetivo deste artigo é discutir o papel dos mapas mentais no desenvolvimento dos conceitos de cidade, lugar e de paisagem, conceitos estruturantes para Educação Geográfica, tanto para crianças de 5 a 6 anos na Educação Infantil quanto na formação docente, no curso de Pedagogia. O mapa mental foi a representação espacial escolhida como instrumento de pesquisa produzido em Sequências Didáticas. Os mapas mentais apresentam as características fundamentais da localização tais como as condições, como é o lugar e o que existe nele, ou seja, a compreensão das características que pode ser verificada em um lugar, e as conexões, que consiste em compreender como este lugar está ligado aos outros lugares. Em sala de aula, em todos os níveis de ensino, a elaboração e mapas permite o professor compreender o pensamento e espacial que o aluno tem e o que pensa sobre um determinado espaço e tema. Tomamos a cartografia enquanto uma linguagem que permite desenvolver as relações espaciais e temporais e as noções de orientação, distância e localização, construindo os conceitos da ciência geográfica.
Nos últimos anos o pensamento espacial foi incorporado como temática a ser estudada na educação geográfica brasileira, o que nos recobrou enorme responsabilidade teórica e metodológica no movimento de compreendermos em que medida ele pode ser uma habilidade a ser desenvolvida e de que modo ele atua como dimensão participante na construção do raciocínio geográfico. Partimos das definições das teorias que fundam o pensamento espacial (GOLLEDGE & SPECTOR, 1978 , LIBEN & DOWNS, 1989, TVERSKY, 1981, entre outros) antes de sua síntese no relatório do National Research Council (2006) para elaborar um relacionamento entre os campos de conhecimentos coerente diante da geografia brasileira e das necessidades que nossos professores e jovens têm, defendendo o pensamento espacial como um conteúdo procedimental-conceitual (Zabala, 1999). Apresentaremos por fim essa ideia dialogando diferentes campos epistêmicos e situações, como possibilidade de contribuição teórica e prática para a Educação Geográfica, reforçando a linguagem cartográfica, os sujeitos, suas ações e seus lugares no mundo como parte intrínseca do processo de ensino- aprendizagem em Geografia. Palavras-chave Educação Geográfica, Raciocínio Geográfico, Cartografia Escolar, Situação Geográfica, Cognição
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