5. Sinif Türkçe Ders Ki̇tabinin Öğretmen Görüşleri̇ne Göre Değerlendi̇ri̇lmesi̇

Abstract

The aim of this study is to evaluatethe Turkish Textbook, published by the Ministry of Education, which was prepared according to the 5th grade Turkish Lesson Teaching Program in 2017-2018 academic year, from the perspectives of the teachers. In this study, case study design, which is commonly used for qualitative research studies, was used and semistructured interviews were conducted in order to obtain the data related to the research. The sample of the study consists of 25 Turkish teachers working in 18 different secondary schools affiliated to the Ministry of National Education in Sahinbey district of Gaziantep province in the spring semester of 2017-2018 academic year. The suitability of the 5th grade Turkish Textbook to the achievements included in the Turkish Curriculum; the appropriateness of the texts in the book to the student level, grammatical structures of the book, the words it contains, visuals and so on were asked to the teachers. Additionaly, assessment of the elements; the appropriateness of the activities in the book to the course achievements and student level; adequacy of assessment and evaluation; the problems they face while applying the textbook; as well as general thoughts were asked to the teachers. Content and frequency analysis techniques were used for data analysis. According to the findings; The teachers stated that the texts and gains in the Turkish Textbook are compatible with the curriculum; The main problems they faced while using the Turkish Textbook were found to be shortage of time, lack of material and lack of a guidebook. It was also determined that the teachers thought that the lack of material related to the Turkish lesson should be solved, teachers should be given the guide books again, and the opinions of the teachers should be given more attention when preparing the program and the textbook.

İlkokul Türkçe Ders Kitaplarının Sınıf Öğretmenlerinin Görüşlerine Dayalı Olarak Bütüncül Bir Yaklaşımla Değerlendirilmesi

“…Kâğıtların kaliteli, punto büyüklüğünün uygun, metin ve görsellerin uyumlu ayrıca görünümün kaliteli ve görsellerin yeterli olduğu ifade edilebilir. Bu sonuçlar görsel ve metin uyumunun, punto büyüklüğünün, fiziki görünümün, baskı kalitesinin ve görsellerin yeterliliğinin olumlu değerlendirildiği benzer çalışmaların sonuçlarıyla paralellik göstermektedir (Arslan ve Engin, 2019;Baş ve İnan Yıldız, 2014;Çiçek ve Alcellat, 2014;Durukan, 2011;Erdost, 2012;İnan Yıldız, 2015;Karadağ, 2019;Kolaç, 2003;2008). Sonuçların diğer çalışmalarda görsel ve metin uyumu, görsel yeterliliği ve biçimsel ifadeler açısından farklılaştığı da görülmektedir (Alkış Küçükaydın ve İşcan, 2017;Oryaşın, 2019;Yapıcı, 2004).…”

“…Bu doğrultuda metinlerin öğrenci seviyesine uygun olmadığı ve ana fikir üretimi konusunda geliştirilmesi gerektiği anlaşılmaktadır. Alanyazındaki ilgili araştırmaların sonuçları ile ortaya çıkan sonuçlar benzerlik göstermektedir (Arslan ve Engin, 2019;Canlı, 2015;Coşkun ve Çetinkaya, 2020;Demir ve Sinan, 2016;Kolaç, 2003;Oryaşın, 2019;Saltık, 2018;Solar, 2010;Şahin, 2008;Şara, 2015). Metinlerin öğrenciye görelikte, günlük hayata taşımada ve dil becerilerini geliştirmede uygun olduğu hakkında olumlu görüşlerin ifade edildiği çalışmalar da mevcuttur (Alkış Küçükaydın ve İşçan, 2017;Kabadayı, 2010).…”

“…İlkokul Türkçe ders kitaplarının Türkçe Dersi Öğretim Programına uyumuna ilişkin elde edilen sonuca göre ilkokul Türkçe ders kitaplarının Türkçe Dersi Öğretim Programıyla yüksek oranda uyumlu olduğunu söylemek mümkündür. Alanyazında yapılan bazı araştırmaların sonuçları bu sonuçla benzerlik göstermektedir (Arslan ve Engin, 2019;Çağlar, 2019;Kayırmaz Yavuz, 2019;Muradoğlu ve Işık, 2019;Oryaşın, 2020) Ayrıca ilkokul Türkçe ders kitaplarının Türkçe Dersi Öğretim Programına uygun olmadığı sonucunun ortaya çıktığı araştırmalar da mevcuttur (Epçaçan ve Okçu, 2010;İşeri, 2002;Şahin, 2008). Ders kitapları, öğretim programının içeriklerini zenginleştirir, geliştirir ve güçlendirir.…”

“…Ders kitapları üzerine alanyazında birçok araştırma bulunmaktadır (Agrawal vd., 2011;Alpan, 2004;Altbach, 1991;Bondi, 2016;English, 1980;Hutchinson ve Torres, 1994;Issitt, 2004;O'Neill, 1982;Richards, 2001;Rose, Zimet ve Blom, 1972;Sewall, 2005;Turan, 2010;Tyson ve Woodward, 1989). Türkçe ders kitaplarıyla ilgili alanyazındaki çalışmalar (Alkış Küçükaydın ve İşcan, 2017; Anılan, 2014;Arslan ve Engin, 2019;Baş ve İnan Yıldız, 2014;Canlı, 2015;Coşkun ve Çetinkaya, 2020;Çağlar, 2019;Çalışkan, 2016;Çeçen ve Çiftçi, 2007;Çevik ve Güneş, 2017;Çiçek ve Alcellat, 2014;Demir ve Sinan, 2016;Demirhan Bal, 2019;Dökme, 2019;Durukan, 2011;Epçaçan ve Okçu, 2010;Erdost, 2012;Esemen, 2020;Gedik, Pesen ve Tekin, 2016;İnan Yıldız, 2015;İşeri, 2002;Kabadayı, 2010;Karadağ, 2019;Kaya ve Kardaş, 2019;Kayırmaz Yavuz, 2019;Kolaç, 2013;Lüle Mert, 2013;Muradoğlu ve Işık, 2019;Oryaşın, 2019;Özbay, 2003;…”

Determination of Gifted Middle School Students' Mental Models of Earthquake

“…Natural disasters are natural events that can be of natural, technological or human origin, causing physical, economic and social loss of human beings and damaging nature (Turan & Kartal, 2011). In other words, disaster can be defined as the injury of living things and the loss of life and property in the face of a risky or dangerous situation that arises as a result of changes in the physical structure of the earth (Kasapoğlu & Ecevit, 2001).…”