5. Sinif Öğrenci̇leri̇ni̇n Sosyal Beceri̇leri̇ni̇n Özsaygi Ve Deneti̇m Odaği İle İli̇şki̇si̇

Abstract

Bu araştırmada, 5. sınıf öğrencilerinin sosyal beceri düzeyleri (olumlu ve olumsuz sosyal davranışlar) ile cinsiyet, doğuş sırası, anne-baba eğitim durumu, ailenin gelir durumu, özsaygı ve denetim odağı ilişkisi incelenmiştir. Araştırmanın örneklemini, 460 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada, Kişisel Bilgi Formu, Matson Çocuklarda Sosyal Becerileri Değerlendirme Ölçeği, Coopersmith Özsaygı Envanteri ve Nowickistrickland Denetim Odağı Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada T-testi, tek yönlü Varyans Analizi (One Way Anova), Scheffe testi ve Pearson Momentler Çarpım Korelasyon Katsayısı tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, kızların olumlu sosyal davranışlarının, erkeklere göre daha yüksek; erkeklerin olumsuz sosyal davranışlarının ise kızlara göre daha yüksek olduğu görülmüştür. Doğuş sırası ile olumlu ve olumsuz sosyal davranışlar arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Araştırmanın sonucunda, olumlu sosyal davranışlar ile anne-babanın eğitim ve gelir durumu arasında anlamlı bir farklılık olduğu, olumsuz sosyal davranışlar ile anne-babanın eğitim ve gelir durumu arasında anlamlı bir farklılık olmadığı görülmüştür. Olumlu sosyal davranışlar ile özsaygı düzeyi arasında anlamlı ve pozitif, olumsuz sosyal davranışlarla anlamlı ve negatif yönde bir ilişki olduğu bulunmuştur. Son olarak, olumlu sosyal davranışlar ile denetim odağı düzeyi arasında anlamlı ve negatif, olumsuz sosyal davranışlarla anlamlı ve pozitif bir ilişkinin olduğu görülmüştür.

İlkokul Birinci Sınıf Öğrencilerinin Okula Uyum ve Sosyal Yeterlik Düzeylerini Etkileyen Yordayıcıların İncelenmesi

“…Araştırmada, cinsiyet değişkeninin akran tercihli davranış, öğretmen tercihli davranış ve okula uyum düzeyi için anlamlı yordayıcı olup olmadığına ilişkin analizler sonucunda; cinsiyetin, okula uyum düzeyi için anlamlı bir yordayıcı olduğu ancak akran tercihli davranış ve öğretmen tercihli davranış için anlamlı düzeyde yordayıcı olmadığı görülmüştür. Literatür incelendiğinde; akran tercihli davranış, öğretmen tercihli davranış ve okula uyum düzeyi puanlarının cinsiyete göre anlamlı derecede farklılaşmadığını ifade eden araştırmalara (Akman, Topçu, Baydemir, Şahin ve Şirin, 2011;Arabacıoğlu, 2019;Arı ve Özcan, 2014;Arslan, 2016;Çıkrıkçı, 1999;Çökük, 2019;Ensar ve Keskin, 2014;Erkan, 2011;Ekinci -Vural ve Kocabaş, 2012;Erkan & Kırca, 2010;Güler ve Onur, 2016;Güner, 2008;Özcan, 2014;Öztürk, 2008;Pears, Fisher, Bruce, Kim &Yoerger, 2010;Tekin, 2018;Topçu, 2012;Tunçeli, 2012;Tutal, 2013;Türkyılmaz, 2018;Yoleri, 2015) rastlanmakla birlikte, puanların kızlar yönünde (Akkuş-Çutuk, 2017;Arabacıoğlu, 2019;Dirlik, 2014;Ekinci-Vural ve Kocabaş, 2012;Geçin, 2016;Granot & Mayseless, 2001;Güler, 2016;Güler ve Onur, 2016;Işık, 2007;Karakuş, 2008;Kaya ve Akgün, 2016;Santa Lucia, Gesten, Rendina-Gobioff, Epstein, Kaufmann, Salcedo & Gadd, 2000;Sungur, 2010;Tutkun, 2012;Uz Baş...…”

Predictive Power of Resilience to Stress Susceptibility

“…Psychological resilience is the ability to endure and cope with difficult life events (Durak, 2021). This situation can change through the experiences gained throughout life depending on individual characteristics and the environment (Karabulut & Balcı, 2017). In this context, it is stated that the level of psychological resilience may differ in life (Yaşar & Aybek, 2019).…”