39 El hablar desde la didáctica: las destrezas comunicativas

Abstract

y fuera del aula, y que conecta con el aparato teórico y la investigación en lingüística del texto. Partiendo de la noción tradicional de destreza lingüística (escuchar, hablar, leer y escribir), resumimos primero la propuesta del Marco Común Europeo de Referencia, que distingue expresión de conversación, en la producción oral. Luego abordamos los cambios que ha producido la diseminación de Internet, con la creciente importancia de la comprensión oral audiovisual, la distinción entre mensajería y expresión, en la producción escrita, y el impacto provocado por los recursos lingüísticos digitales, que modifican los usos lingüísticos receptivos y productivos, con la posibilidad de aprovechar traductores, oralizadores, transliteradores, conjugadores o redactores asistidos. Con esta revisión, esperamos ofrecer una visión actual y prospectiva de las destrezas comunicativas.Palabras clave: destreza, habilidad, actividad comunicativa, comprensión oral, expresión oral, comprensión lectora, expresión escrita, traducción, traducción asistida, mediación, recursos lingüísticos digitales, escritura ideofonemática, comprensión audiovisual. IntroducciónLas destrezas lingüísticas o las modalidades de uso son un concepto fundamental para articular la enseñanza de la lengua y para introducir conceptos fundamentales de la lingüística del texto en la práctica educativa. Las destrezas establecen en los currículos y programas los objetivos de aprendizaje y los contenidos para la comprensión y la producción; también sirven para estructurar las unidades en los libros de texto (en los apartados de Comprensión oral,

Competencia oral y libros de texto de Educación Primaria

“…El resultado más significativo fue el bajo porcentaje de actividades orales: solo el 16% se consideraron actividades orales ('puras' y 'mixtas'), y, de ellas, solo el 10% atendía de forma específica la competencia comunicativa oral ('puras'). Estos resultados coinciden con los obtenidos por investigaciones previas (Martín, 2021;Suárez, 2019) y contrastan con el equilibrio didáctico entre destrezas lingüísticas sugerido por la literatura especializada (Campos y Quiles, 2019;Cascante, 2022;Cassany et al, 2021;Fallarino, 2023) y el más reciente marco legal educativo español (Real Decreto 126/2014; Real Decreto157/2022).…”

“…Si se atiende al "Tipo de recurso", la disparidad entre los libros de texto analizados es total y tampoco parece haber acuerdo si atendemos a la distribución por cursos. No obstante, la didáctica de la lengua lleva décadas ofreciendo a los profesionales indicaciones sobre este punto que, además, se han ido actualizando conforme se han ido ampliando los medios, formatos y plataformas (Cassany et al, 2021).…”

“…Sin embargo, en los últimos años, la didáctica de la lengua ha propuesto una amplia gama de acciones para trabajar la competencia comunicativa oral en clase (Campos y Quiles, 2019;Cascante, 2022;Cassany et al, 2021;Fallarino, 2023): centrarse en discursos orales formales, ya que implican el aprendizaje de normas específicas; simular contextos reales de uso; fomentar un clima de confianza y aprendizaje mutuo; planificarla y evaluarla de forma específica; y atenderla en todos los niveles educativos. Además, estos estudios sugieren que las actividades de competencia comunicativa oral deberían considerar, al menos, tres factores principales: el tipo de interacción, el tipo de texto y el tipo de actividad.…”

“…Respecto al tipo de interacción, las actividades en pareja o grupos (debates, diálogos o entrevistas) son preferibles a las actividades individuales (presentaciones delante de una audiencia o respuesta a las preguntas del profesor) (Cassany et al, 2021;Rodríguez, 2019).…”

Conectando teoría y práctica: la metodología de Aprendizaje-Servicio en la didáctica de las lenguas en Educación Superior

“…Las DLL no pueden entenderse separadas de la enseñanza explícita de la competencia comunicativa, definida como un conjunto de habilidades y conocimientos que permiten que los hablantes de una comunidad lingüística puedan entenderse (Hymes, 1972). Partiendo de esta premisa, se concibe el lenguaje desde un punto de vista funcional y adquirir la competencia comunicativa supone trabajar todas las habilidades lingüísticas que permiten lograr un comportamiento eficaz en la comunicación (Cassany et al, 2021). Así, se considera que los saberes sobre la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas se abordan a partir de posturas plurales y han de ir ligados al fomento de competencias específicas de la disciplina, así como al desarrollo de competencias transversales (Tejada, 2013).…”