2013 ve 2018 Fen Bilimleri Öğretim Programlarının Genel Eğilimler ve Yaklaşımlar Açısından Karşılaştırılması

Abstract

Öz: Bu çalışma, 2013 ve 2018 Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programlarının çeşitli değişkenler açısından karşılaştırılması amacıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışmada nitel araştırma yaklaşımı benimsenmiş ve doküman analizi deseninden yararlanılmıştır. Öğretim programlarında benimsenen yaklaşımlar, genel amaçlar ve eğilimler, öğrenme alanları, öğretmen-öğrenci rolleri, benimsenen yöntem ve stratejiler ve ölçme değerlendirme yaklaşımları boyutları altında sunulmuştur. Öğretim programlarında bilgi öğrenme alanında meydana gelen değişimler ise kazanım sayıları, ders saatindeki değişim ve içerikteki değişimler boyutlarında incelenmiştir. Çalışma sonucunda, yeni öğretim programının 21. yüzyıl becerilerinin geliştirilmesini merkeze aldığı belirlenmiştir. Bu doğrultuda, programın uygulayıcıları olan Fen Bilimleri öğretmenlerinin yeterli donanıma sahip olabilmeleri için hizmet öncesi ve hizmet içi eğitimlerle desteklenmeleri önerilmektedir.

Matematik ve Fen Bilimleri Öğretim Programı Kazanımları, Ders Kitabı Soruları ve LGS Sorularının Karşılaştırılması

“…However, in general these consist of studies conducted according to revised Bloom taxonomy (Aktan, 2020;Akyürek, 2019;Arı, 2013;Bekdemir & Selim, 2008;Çelik et al, 2018;Dalak, 2015;Ekinci & Bal, 2019;Polat & Bilen, 2022;Sezer, 2018;Üredi & Ulum, 2020). In addition, the other studies on the field of Mathematics and Sciences can be classified as comparison of national and international level examination practices (Acet et al, 2021;Akyürek, 2019;Berber & Anılan, 2018;Bostan Sarıoğlan et al, 2021;İncikabı et al, 2016;Kızılay, 2019;Sezer, 2018;Tunç & Baydar, 2022;Uzun et al, 2010), comparison with curricular of other countries (Bileni & Acat, 2022;;Erdoğan, 2019;Eş & Sarıkaya, 2010;Gözüm, 2013;İnce & Yıldırım, 2018;Topaloğlu & Kıyıcı, 2015), teacher and student comments regarding curricular (Çetin, 2019;Erden, 2020;Hündür, 2018;Kızkapan & Nacaroğlu, 2019;Ormancı et al, 2018;Şeker & Sert, 2021;Yüzüak & Arslan, 2021), examination and comparison of curricular of different years in regard of various aspects (Başar & Demiral, 2019;Candaş et al 2013;Deveci, 2018;Karatay et al, 2015;Şen, 2017;Timur & Timur, 2013), a...…”

The Analysis of the Republican Period Primary School Science Course Curricula in Terms of the Elements of the Curriculum

“…Sınıf Fen Bilgisi ve Fen ve Teknoloji Öğretim Programlarının Karşılaştırılmalı Olarak İncelenmesi: Öğretim Öncesi Görüşler; Gözüm (2013) tarafından Türkiye ve İsveç Fen Öğretimi Programlarının Karşılaştırılması; Balıkçı, Tüysüz, İnel Ekici ve Taşdere (2021) tarafından 3. Sınıf Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programının Bağlam-Girdi-Süreç-Ürün (CIPP) Modeline Dayalı Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi; Deveci (2018) tarafından Türkiye'de 2013 ve 2018 Yılı Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programlarının Temel Ögeler Açısından Karşılaştırılması; Başar ve Demiral (2020) tarafından 2013, 2017ve 2018Candaş, Kıryak, Kılınç, Güven ve Özmen (2019) tarafından 2013 ve 2018 Fen Bilimleri Öğretim Programlarının Genel Eğilimler ve Yaklaşımlar Açısından Karşılaştırılması; Avcı, Aslangiray ve Özyalçın (2021) tarafından 2018 Fen Bilimleri Öğretim Programı Kazanımlarının Konu Alanları ve Sınıf Düzeyi Açısından Yenilenmiş Bloom Taksonomisine Göre Analizi ve Değerlendirilmesi; Yavuz Topaloğlu ve Balkan Kıyıcı (2015) tarafından Fen Bilimleri Programlarının Karşılaştırılması: Türkiye ve Avustralya; Özcan ve Kaptan (2019) tarafından 2018 Yılı Fen Bilimleri Öğretim Programının Fen Bilimleri İçin Uyarlanmış Bloom Taksonomisine Göre İncelenmesi; Altınok, Tunç ve Özcan (2020) tarafından Fen Öğretim Programlarının Fen-Teknoloji-Toplum ve Çevre Kazanımları Bağlamında 1926'dan Günümüze Karşılaştırmalı İncelenmesi; Karaman ve Karaman (2016) tarafından Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Yenilenen Fen Bilimleri Öğretim Programına Yönelik Görüşleri; Cengiz (2019) tarafından Fen Bilgisi Öğretmenlerinin 2018 Yılında Güncellenen Fen bilimleri (5,6,7 ve 8) Dersi Öğretim Programlarına İlişkin Düşünceleri" başlıklı çalışmaların yapıldığı görülmektedir. Tek programın incelenmesi, iki veya üç programın karşılaştırılması veya son programların incelenmesi gibi çalışmalardan farklı olarak bu çalışmada daha geniş kapsamlı olacak şekilde cumhuriyetin ilanından günümüze kadar yayımlanmış ilkokul fen bilimleri dersi öğretim programlarının öğretim programının ögeleri açısından uğradığı değişime ışık tutmak amaçlanmıştır.…”