2 - En marge du métier, dispositifs d’intégration et pratiques enseignantes face aux élèves primo-migrants en collège

Schiff, Claire

doi:10.3917/arco.crenn.2012.01.0111

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“…Les institutions de services publics comme la Poste, la SNCF, l'école, l'hôpital, les centres socioculturels (Billion, 2007 ;Crenn et al, 2007) (Schiff, 2012 ;Clavé-Mercier et Schiff, 2018 ;Tersigni, 2019 ;Armagnague et al, 2021 ;Rigoni et Crenn, 2021).…”

Section: Institutions Constitutives Du « Nous » Nationalunclassified

Éditorial : Nouvelles questions ethniques

Raulin¹,

Crenn²

2021

remi

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La question ethnique a toujours été polémique. Dans les années 1980, certains anthropologues ont estimé devoir s’en détourner afin de créer une rupture avec des représentations perçues comme liées à la colonisation. Dans les dernières décennies, nombre de chercheurs ont complexifié son approche théorique, et il importe de faire le point en relation avec les nouvelles conditions historiques, postcoloniales et postsocialistes, la généralisation du marché mondial et celle de la circulation des personnes et des biens, ainsi qu’avec le renforcement du phénomène diasporique. Les contributions à ce dossier montrent que, loin de s’apparenter à un archaïsme, les appartenances ethniques manifestent une réelle capacité d’adaptation dans un contexte toujours dominé par les entités nationales. L’identification ethnique, une des modalités de la perception de l’altérité, ne saurait cependant être limitée aux minorités. Ce dossier donne à connaître les points de vue de l’intérieur de ces appartenances à partir de terrains ethnographiques diversifiés : migrations entre Sénégal et France, marchandisation du « mariage marocain », pratique d’un islam mahorais, diaspora asiatique à Paris, soins ethnicisés à l’hôpital. Il apporte aussi de nouvelles approches théoriques en ouvrant la « situation ethnique » aux dynamiques de globalisation, ou en la différenciant des problématiques liées au racisme et aux discriminations

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Section: Institutions Constitutives Du « Nous » Nationalunclassified

Éditorial : Nouvelles questions ethniques

Raulin¹,

Crenn²

2021

remi

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“…Depuis une dizaine d'années, l'école française s'efforce de plus en plus de tenir compte de ce qu'elle nomme « les élèves à besoins éducatifs particuliers », notamment par des tentatives de valorisation de leurs spécificités, comme en témoigne le passage de la désignation « non francophones » à celle « d'allophones », ainsi que le remplacement des « classes d'accueil » par des « unités pédagogiques pour élèves allophones arrivants » (UPE2A) censées offrir une plus grande souplesse dans la gestion de l'inclusion scolaire (Mendonça Dias, 2016). Il n'en demeure pas moins que l'accompagnement des élèves migrants continue à poser problème à un système scolaire qui reste standardisé dans ses contenus et ses modalités d'évaluation, et à des enseignants peu formés à la prise en compte de la diversité linguistique et culturelle (Schiff, 2011).…”

Section: Introductionunclassified

L’école française face aux nouvelles figures de l’immigration : le cas d’enfants de migrants roms bulgares et de réfugiés syriens dans des territoires scolaires contrastés

Clavé-Mercier¹,

Schiff²

2018

Raisons Éducatives

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Distribution électronique Cairn.info pour Université de Genève. © Université de Genève. Tous droits réservés pour tous pays.La reproduction ou représentation de cet article, notamment par photocopie, n'est autorisée que dans les limites des conditions générales d'utilisation du site ou, le cas échéant, des conditions générales de la licence souscrite par votre établissement. Toute autre reproduction ou représentation, en tout ou partie, sous quelque forme et de quelque manière que ce soit, est interdite sauf accord préalable et écrit de l'éditeur, en dehors des cas prévus par la législation en vigueur en France. Il est précisé que son stockage dans une base de données est également interdit. Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) Document téléchargé depuis www.cairn.info ---44.224.250.200 -06/07/2020 07:50 -© Université de Genève Document téléchargé depuis www.cairn.info ---44.224.250.200 -06/07/2020 07:50 -© Université de Genève 196 Raisons éducatives -n° 22 ABSTRACT -Making adjustments to new types of migrant pupils in French schools: the case of Bulgarian Roma and Syrian refugee children in urban versus rural contextsBased on an ethnographic study conducted in different localities in a French region, this article examines the adjustments made by schools in order to cope with the difficulties posed by the arrival of children from migrant populations as yet scarce in France. These include Bulgarian Roma families concentrated in precarious settlements in urban centers and isolated Syrian refugee families who have been 'resettled' in various rural communities which have volunteered to receive them. The comparison highlights the fact that multiplying special education provisions and resources dedicated to foreign language students does not necessarily lead to their inclusion, while the absence of such services is not in itself an obstacle to their integration at school, as long as various actors are mobilized around these children. Our assessment of reception conditions and of the impact of commonly held beliefs which distinguish economic migrants from refugees reveals that when support for these pupils becomes everyone's business, their presence acquires a legitimacy which encourages educational innovation and widespread acceptance of their differences.

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“…Si l'on considère à présent les résultats de ces dispositifs, on se rend compte qu'au Canada, bien que des services à l'appui en français soient dispensés dès l'arrivée des élèves dans le milieu scolaire, il semble que la réussite scolaire demeure fragile pour certains groupes ethnolinguistiques (Ledent, Aman, Garnet, Murdoch, Walters et McAndrew, 2013). En France, on partage le même constat même si les études sont rares (Schiff, 2012). Il est d'ailleurs symptomatique de constater que l'institution ne lance pas d'enquêtes statistiques sur la réussite scolaire des enfants migrants.…”

unclassified

Translanguaging, recours aux langues et aux cultures de la classe autour de la littérature de jeunesse pour des publics allophones d’Ottawa (Canada) et de Montpellier (France) : opportunités et défis pour la classe

Fleuret

Auger

2020

OLBIWP

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Bien que vivant un contexte sociolinguistique bien différent, l’Ontario au Canada et le Languedoc–Roussillon en France partagent de nombreux points communs (idéologie de défense de la langue française, impératif de reconnaître la diversité scolaire) utiles à une réflexion sur l’enseignement aux élèves migrants, population de plus en plus grandissante sur les deux bords de l’Atlantique, et au translanguaging. Le manque de formation concernant le répertoire plurilingue de l’élève, les approches plurielles et les activités translangagières dans l’appropriation du français nous ont incitées à choisir des albums de jeunesse comportant des aspects interculturels afin de proposer à des enseignants sur nos deux sites d’utiliser ces artefacts. Après avoir formé un certain nombre d’enseignants à la mise en oeuvre de l’interculturel et des albums de jeunesse en classe, nos résultats montrent que les enseignants ont des discours et attitudes contradictoires. Si l’album leur permet de s’autoriser et d’autoriser les langues et les cultures des élèves lors des séquences de classe, la majeure partie des activités translangagières proposées consistent à parler sur les langues et les cultures (sans inclure toutefois toujours celles des élèves) plutôt qu’à les utiliser comme une ressource à tout moment de la classe. Ces résultats nous amènent à proposer une redéfinition de la mise en oeuvre des approches plurielles et des pratiques translangagières qui soient traduisibles dans les futures formations des enseignants. Mots-clés : allophones, approches interculturelles, pratiques pédagogiques translangues, littérature de jeunesse

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2 - En marge du métier, dispositifs d’intégration et pratiques enseignantes face aux élèves primo-migrants en collège

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Éditorial : Nouvelles questions ethniques

Éditorial : Nouvelles questions ethniques

L’école française face aux nouvelles figures de l’immigration : le cas d’enfants de migrants roms bulgares et de réfugiés syriens dans des territoires scolaires contrastés

Translanguaging, recours aux langues et aux cultures de la classe autour de la littérature de jeunesse pour des publics allophones d’Ottawa (Canada) et de Montpellier (France) : opportunités et défis pour la classe

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