Desenvolvimento de competências e ambiente acadêmico: um estudo em cursos de Administração de Minas Gerais, Brasil

Fazer Político nos Estudos Sobre Mulheres Negras trabalhadoras nos Estudos Organizacionais

“…Nesse contexto, os currículos e estruturas dos cursos de administração foram influenciados pela ênfase no mercado e no internacionalismo. essa influência euro-americana no campo da administração e na educação de modo geral permeia desde os objetivos até os conceitos e conteúdos, e molda as expectativas dos estudantes (Souza & Zambalde, 2015).…”

Desenvolvimento de Competências e Metodologias Ativas: a Percepção dos Estudantes de Graduação em Administração

“…O Quadro 5 justapõe as competências resultantes do presente estudo às dos estudos anteriores (GODOY et al, 2009;LOMBARDI et al, 2011;ZAMBAL-DE, 2015). Tendo por base os resultados alcançados e as lacunas de pesquisa apontadas em estudos anteriores (GODOY et al, 2009;LOMBARDI et al, 2011;ZAMBALDE, 2015), este trabalho traz duas contruições para o campo do ensino em administração e para a educação no ensino superior: metodológica e empírica. Em termos metodológicos, foram satisfeitas duas reivindicações de pesquisa apontadas na literatura.…”

“…A primeira, foi criar categorias, a priori um conjunto de competências obtidas na revisão da literatura, atribuindo-lhes códigos e descritores respectivos, de modo a auxiliar no ajuste dos dados coletados. Foram elencadas e codificadas competências nas quatro dimensões, rotuladas como: (CB) competência básica ou de aprendizagem ou de orientação (ANTONELLO;DUTRA, 2005;GODOY et al, 2009;LOMBARDI et al, 2011); (CS) competência social ou interpessoal ou humana(ANTONELLO; DUTRA, 2005;GODOY et al, 2009;ANTONELLO, 2009;ZAMBALDE, 2015;ZABALA;ARNAU, 2010); (CSP) competência para a solução de problema(GODOY et al, 2009;ANTONELLO, 2009) (CTP) com-2010); b) Na opinião dos estudantes, os métodos ativos de ensino-aprendizagem estão contribuindo para a formação de competências em três dimensões: (CBs) básicas, (CSPs) para a solução de problemas, (CTPs); c) Tendo por base os pressupostos da metodologia ativa (HMELO-SILVER, 2004; RIBEIRO, 2008; UNGARETTI et al, 2015) e o levantamento dos objetivos das disciplinas da grade curricular do curso de Administração da IES estudada e o que propõem Zabala e Arnau (2010), atribuiu-se procedimento(s) disciplinares, interdisciplinares e/ou metadisciplinares que potencialmente apoiam, como fontes de aprendizagem discente, cada um dos componentes que expressam as competências (capacidades), de acordo com os conteúdos de aprendizagem que os caracterizam (conceituais, procedimentais e atitudinais). A fim de estreitar a relação entre a formação de competências e processo de ensino-aprendizagem fundamentado no modelo problem-based (PBL/CBL), partindo-se dos relatos feitos pelos estudantes, buscou-se evidenciar dois recursos para operacionalização dos métodos PBL/CBL.…”

“…Desenvolvimento de Competências e Metodologias Ativas: a Percepção dos Estudantes de Graduação em Administração Competencies Development and Active Methodologies: the Perception of Business Man-agement Students Rosane Maria Soligo de Mello Ayres -Maria Fernanda Rios Cavalcanti resultados quantitativos obtidos em estudos anteriores, via levantamento,(LOM- BARDI et al, 2011) com resultados qualitativos obtidos neste estudo, via estudo de caso, que busca compreender os estados subjetivos de quem vivencia (estudantes de Administração), a situação de aprendizagem no seu ambiente natural, perguntando diretamente às pessoas o que fazem e o que pensam a respeito do desenvolvimento de competências, o que ajuda a aumentar o 'valor' das evidências obtidas e trianguladas por relatos de grupos focais e outras duas fontes de dados: a pesquisa documental e a observação direta. A segunda, é relativa à lacuna quanto às novas práticas acadêmicas que favorecem a formação de competências menos desenvolvidas no curso de graduação (SOUZA;ZAMBALDE, 2015). A contribuição empírica é do ponto de vista educacional, pois os resultados discutidos e sintetizados podem auxiliar gestores e professores.…”

As competências docentes na perspectiva da Geração Y: uma investigação entre estudantes do bacharelado em Administração

“…A conceituação de competência docente fundamentada no conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes é criticada por Nóvoa (2009) que, mesmo considerando as contribuições das últimas décadas, avalia que a expressão competência não perdeu seu caráter comportamentalista e técnico-instrumental. Entretanto, a expressão competência docente ainda é a principal referência em muitos estudos atuais sobre a temática, sendo encontrada em diversas pesquisas para identificar qualidades necessárias aos bons professores (PINHEL; KURCGANT, 2007;PAIVA;MELO, 2009;BASTOS, 2012;SOUZA;ZAMBALDE, 2015). Portanto, independentemente do ponto de vista dos pesquisadores, um aspecto parece pacífico, os bons professores são aqueles que apresentam na relação com o estudante e em suas práticas laborais algumas características capazes de distingui-los dos demais professores.…”