Efeitos de faixas de amplitude de CP na aprendizagem do saque tipo tênis do voleibol

Ugrinowitsch, Herbert; Fonseca, Fabiano de Souza; Carvalho, Maria Flávia Soares Pinto; Profeta, Vitor Leandro da Silva; Benda, Rodolfo Novellino

doi:10.5016/1980-6574.2011v17n1p82

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“…Estes resultados do teste de retenção ainda indicam que os grupos G2 e G4 não conseguiram melhorar o escore em relação ao início do experimento, apesar de mostrarem melhoras no padrão de movimento. Como existem mudanças no padrão de movimento que estão relacionadas com a melhora do escore 7 , é provável que exista uma hierarquia quando a variável manipulada está relacionada com o padrão de movimento: primeiro há uma alteração no padrão e, posteriormente, esta mudança será re etida no escore. Desta forma, estes grupos precisariam de uma maior quantidade de prática para que às mudanças no padrão de movimento re etissem ajustes nos parâmetros de controle de força e de direção da tarefa.…”

Section: Discussionunclassified

“…Estes estudos são desenvolvidos com tarefas utilizadas no dia a dia 3 , ou ainda com habilidades esportivas, e apesar de testarem resultados obtidos em estudos de laboratório, ainda não são caracterizados como pesquisa aplicada 4 . São encontrados estudos que testaram os efeitos da interferência contextual 5,3 , do "feedback" [6][7] , do estabelecimento de metas 8 e da demonstração [9][10] . Dentre estes fatores que afetam a aquisição de habilidades motoras, a demonstração tem recebido atenção ao longo dos anos, pois é uma forma de fornecer informação relacionada ao padrão espaço-temporal de uma ação a ser realizada para alcançar a meta da tarefa em questão 11 .…”

Section: Palavras-chave: Habilidade Motora; Aprendizagem Motora; Padrunclassified

“…O escore foi obtido através da análise do local que a bola atingiu a quadra, conforme apresentado na FIGURA 1 (semelhante ao utilizado por U -et al 7 ). O padrão de movimento foi mensurado a partir da análise dos movimentos realizados durante a execução dos saques, cujo critério e peso de cada componente da análise se encontra em M J 29 , e em seguida calculada a mediana de cada participante.…”

Section: Tratamento Estatísticounclassified

“…A análise da medida de desempenho e de padrão de movimento foi realizada pela comparação intra e inter grupos 7 , e já mostrou que na manipulação do conhecimento de performance durante a aprendizagem do saque japonês, os componentes desta habilidade não se alteram simultaneamente. Na análise de padrão de movimento (FIGURA 3), a comparação intergrupos através do teste de Kruskal Wallis não encontrou diferenças signi cantes no pré-teste (p = 0,15) e no teste de retenção (p = 0,70).…”

Section: Tratamento Estatísticounclassified

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Efeito da demonstração distribuída na aprendizagem do saque do voleibol

Santos-Naves

Benda

Junqueira

et al. 2014

Rev. bras. educ. fís. esporte

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ResumoO presente estudo investigou o efeito da distribuição das demonstrações na aprendizagem do saque japonês do voleibol. Dezoito sujeitos foram distribuídos em três grupos: G1 (oito demonstrações anteriores à prática), G2 (quatro demonstrações anteriores e quatro na 40º tentativa) e G4 (duas anteriores, duas na 20º, 2 na 40º, duas na 60º tentativas). A execução de uma pessoa habilidosa na tarefa foi fi lmada e utilizada como forma de demonstração para todos os grupos. O experimento consistiu de pré-teste com 10 tentativas, fase de aquisição com 80 tentativas e teste de retenção após 24 horas com 10 tentativas. Os resultados mostraram que as demonstrações anteriores à sessão de prática levaram a melhoras no escore e a demonstração distribuída levou a melhoras no padrão de movimento. PALAVRAS-CHAVE: Habilidade motora; Aprendizagem motora; Padrão de movimento.A área da Aprendizagem Motora tem gerado conhecimentos sobre como as habilidades motoras são aprendidas e quais fatores podem in uenciar neste processo. Com isso, alguns estudos tiveram a preocupação de testar estes conhecimentos básicos em situações de ensino-aprendizagem 1 ou de síntese 2 , que privilegiam situações especi cas de ensino-aprendizagem, como a validade ecológica da tarefa. Estes estudos são desenvolvidos com tarefas utilizadas no dia a dia 3 , ou ainda com habilidades esportivas, e apesar de testarem resultados obtidos em estudos de laboratório, ainda não são caracterizados como pesquisa aplicada 4 . São encontrados estudos que testaram os efeitos da interferência contextual 5,3 , do "feedback" 6-7 , do estabelecimento de metas 8 e da demonstração 9-10 . Dentre estes fatores que afetam a aquisição de habilidades motoras, a demonstração tem recebido atenção ao longo dos anos, pois é uma forma de fornecer informação relacionada ao padrão espaço-temporal de uma ação a ser realizada para alcançar a meta da tarefa em questão 11 . De forma mais especi ca, a demonstração é entendida como uma informação sobre "o como fazer" 12 . Em outras palavras, a demonstração permite a formação de uma representação cognitiva do comportamento observado que serve como um modelo interno da ação 13 . Devido a esta característica, a demonstração tem sido considerada como um importante recurso a ser manipulado pelo professor para auxiliar a aquisição de habilidades motoras [14][15][16] , o que mostra a importância de testar esta variável no ensino de habilidades esportivas.De acordo com W et al. 17 , a observação de um modelo pode fazer importantes contribuições para o processo de aprendizagem. Através da observação, o aprendiz pode identi car os aspectos cruciais da tarefa a ser realizada 18-19 e extrair informações acerca do padrão de coordenação requerido da tarefa 20 .A partir desta concepção pode-se entender que repetidas oportunidades de observar um modelo (ex. um professor, um atleta, um aprendiz ou um vídeo) favorecem a seleção de informações relevantes

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Section: Discussionunclassified

Section: Palavras-chave: Habilidade Motora; Aprendizagem Motora; Padrunclassified

Section: Tratamento Estatísticounclassified

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Efeito da demonstração distribuída na aprendizagem do saque do voleibol

Santos-Naves

Benda

Junqueira

et al. 2014

Rev. bras. educ. fís. esporte

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“…This information can be related to motor pattern [1] or even about movement result [2]. Although in the 1950's it was believed that the highest amount of feedback improved skill acquisition [3], Salmoni, Schmidt and Walter [4] showed that small amount of information improved skill acquisition.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Thin Bandwidth Knowledge of Results (KR) Improves Performance Consistency on Motor Skill Acquisition

Junqueira¹

2015

AJSS

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Abstract:The bandwidth knowledge of results in one way of supplying feedback during practice, which provides control over the amount and type of information given to the subject. The present study investigated the best distribution of this information throughout the practice. A task requiring to perform a sequence of movements on the keypad, in order to achieve a specific the target time. The experiment consisted of three stages: a) acquisition (50 attempts); b) transfer, ten minutes after the end of the acquisition (10 attempts); c) retention, twenty-four hours after the end of the acquisition (10 attempts). Participants were distributed into four groups: wide bandwidth, with a range of 20%; narrow bandwidth, with a range of 5%; increasing bandwidth, with a range of 5% on the first half of the acquisition and 20% on the second half; and decreasing bandwidth, with a range of 20% on the first half and 5% on the second one. The results show thin bandwidth improves performance consistency.

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Acquisition of the Long Jump Skill Using Varying Feedback / Usvajanje tehnike skoka u dalj korištenjem povratnih informacija različitih vrsta i frekvencija

Puklavec¹,

Antekolović

Mikulić

2021

Croatian Journal of Education

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The aim of this study was to examine the acquisition of the long jump skill in elementary school children using augmented feedback of varying type and frequency. Eighty-eight boys and girls aged (mean ± SD) 11 ± 0.5 years, without any prior experience in the long jump skill acquisition, were assigned to one of the four study groups: (1) the group receiving only verbal feedback on key errors, (2) the group receiving both verbal and video feedback on key errors, (3) the group receiving both verbal and video feedback on all errors, and (4) the group receiving no feedback. Before and after an 8-week training intervention, long jump distance and relevant kinematic variables were recorded. The results indicated that the group receiving both verbal and video feedback on all errors improved the most in terms of the long jump distance. Varying feedback influenced kinematic parameters differently, as there was no consistent change in the monitored kinematic variables across groups. It was concluded that, when learning a complex motor skill in a typical Physical Education setting, elementary school children are likely to benefit the most when receiving frequent feedback (both verbal and using video analysis, focusing on all errors) in comparison with the situation in which they receive feedback reduced in the type (only verbal) and the frequency (focusing only on key errors).Keywords: bandwidth feedback; kinematics; knowledge of performance; motor learning. --- Cilj ovoga rada bio je ispitati utjecaj različitih količina i vrsta povratnih informacija (PI) u procesu usvajanja tehnike skoka u dalj kod učenika osnovne škole. Osamdeset i osam učenika i učenica, starosti 11 (±0,5) godina, bez prethodnoga iskustva u treningu skoka u dalj, raspodijeljeno je u jednu od četiriju skupina ispitanika koje su dobivale PI: (1) verbalno samo na ključne greške, (2) verbalno i vizualno samo na ključne greške, (3) verbalno i vizualno na sve greške ili (4) nisu primale PI. Duljina skoka i relevantni kinematički parametri skoka u dalj izmjereni su prije i nakon 8-tjednog eksperimentalnoga tretmana. Rezultati istraživanja pokazali su kako je grupa koja je primala PI, na svaku grešku verbalnim i vizualnim putem najviše napredovala u smislu duljine skoka u dalj. Različite količine i vrste PI različito djelovale su na promatrane kinematičke parametre te nisu uočene konzistentne promjene između grupa. Zaključeno je kako djeca osnovnoškolske dobi prilikom usvajanja kompleksne motoričke vještine imaju više koristi od većih frekvencija PI (verbalnih i vizualnih na sve greške) u usporedbi s reduciranim PI prema vrsti (samo verbalne) ili frekvenciji (samo na ključne greške).Ključne riječi: kinematika; motoričko učenje; poznavanje izvedbe; reducirane povratne informacije.

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Efeitos de faixas de amplitude de CP na aprendizagem do saque tipo tênis do voleibol

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Efeito da demonstração distribuída na aprendizagem do saque do voleibol

Efeito da demonstração distribuída na aprendizagem do saque do voleibol

Thin Bandwidth Knowledge of Results (KR) Improves Performance Consistency on Motor Skill Acquisition

Acquisition of the Long Jump Skill Using Varying Feedback / Usvajanje tehnike skoka u dalj korištenjem povratnih informacija različitih vrsta i frekvencija

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