ResumoO presente estudo investigou o efeito da distribuição das demonstrações na aprendizagem do saque japonês do voleibol. Dezoito sujeitos foram distribuídos em três grupos: G1 (oito demonstrações anteriores à prática), G2 (quatro demonstrações anteriores e quatro na 40º tentativa) e G4 (duas anteriores, duas na 20º, 2 na 40º, duas na 60º tentativas). A execução de uma pessoa habilidosa na tarefa foi fi lmada e utilizada como forma de demonstração para todos os grupos. O experimento consistiu de pré-teste com 10 tentativas, fase de aquisição com 80 tentativas e teste de retenção após 24 horas com 10 tentativas. Os resultados mostraram que as demonstrações anteriores à sessão de prática levaram a melhoras no escore e a demonstração distribuída levou a melhoras no padrão de movimento. PALAVRAS-CHAVE: Habilidade motora; Aprendizagem motora; Padrão de movimento.A área da Aprendizagem Motora tem gerado conhecimentos sobre como as habilidades motoras são aprendidas e quais fatores podem in uenciar neste processo. Com isso, alguns estudos tiveram a preocupação de testar estes conhecimentos básicos em situações de ensino-aprendizagem 1 ou de síntese 2 , que privilegiam situações especi cas de ensino-aprendizagem, como a validade ecológica da tarefa. Estes estudos são desenvolvidos com tarefas utilizadas no dia a dia 3 , ou ainda com habilidades esportivas, e apesar de testarem resultados obtidos em estudos de laboratório, ainda não são caracterizados como pesquisa aplicada 4 . São encontrados estudos que testaram os efeitos da interferência contextual 5,3 , do "feedback" 6-7 , do estabelecimento de metas 8 e da demonstração 9-10 . Dentre estes fatores que afetam a aquisição de habilidades motoras, a demonstração tem recebido atenção ao longo dos anos, pois é uma forma de fornecer informação relacionada ao padrão espaço-temporal de uma ação a ser realizada para alcançar a meta da tarefa em questão 11 . De forma mais especi ca, a demonstração é entendida como uma informação sobre "o como fazer" 12 . Em outras palavras, a demonstração permite a formação de uma representação cognitiva do comportamento observado que serve como um modelo interno da ação 13 . Devido a esta característica, a demonstração tem sido considerada como um importante recurso a ser manipulado pelo professor para auxiliar a aquisição de habilidades motoras [14][15][16] , o que mostra a importância de testar esta variável no ensino de habilidades esportivas.De acordo com W et al. 17 , a observação de um modelo pode fazer importantes contribuições para o processo de aprendizagem. Através da observação, o aprendiz pode identi car os aspectos cruciais da tarefa a ser realizada 18-19 e extrair informações acerca do padrão de coordenação requerido da tarefa 20 .A partir desta concepção pode-se entender que repetidas oportunidades de observar um modelo (ex. um professor, um atleta, um aprendiz ou um vídeo) favorecem a seleção de informações relevantes
Abstract:The bandwidth knowledge of results in one way of supplying feedback during practice, which provides control over the amount and type of information given to the subject. The present study investigated the best distribution of this information throughout the practice. A task requiring to perform a sequence of movements on the keypad, in order to achieve a specific the target time. The experiment consisted of three stages: a) acquisition (50 attempts); b) transfer, ten minutes after the end of the acquisition (10 attempts); c) retention, twenty-four hours after the end of the acquisition (10 attempts). Participants were distributed into four groups: wide bandwidth, with a range of 20%; narrow bandwidth, with a range of 5%; increasing bandwidth, with a range of 5% on the first half of the acquisition and 20% on the second half; and decreasing bandwidth, with a range of 20% on the first half and 5% on the second one. The results show thin bandwidth improves performance consistency.
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