Trabalho corporal na educação infantil: afinal, quem deve realizá-lo?

Abstract

Resumo: A educação infantil constitui-se no momento em que as crianças internalizam importantes conhecimentos que as auxiliarão para o resto de suas vidas, influenciando na sua formação e em suas práticas. O presente artigo reflete sobre o professor generalista, responsável pelo trabalho corporal, na educação infantil, de quais conhecimentos dispõe para desenvolver tal tarefa e como vê a importância desse trabalho para as crianças; aborda, ainda, segundo pesquisa realizada, a possível necessidade de um professor especialista na área para trabalhar o movimento e faz um questionamento sobre a preparação desse profissional para lidar com crianças de educação infantil. Conclui o presente, dialogando com essas questões e abrindo uma discussão sobre a possibilidade de um trabalho desses dois profissionais, em parceria, no sentido de garantir à criança, uma educação mais específica e que auxilie no seu desenvolvimento integral, Palavras-chave: Educação infantil. Professor. Trabalho corporal. Body work in early childhood education: finally who should actually achieve it?Abstract: Early childhood education is at the moment that the children internalize important knowledge that help the rest of their lives, influencing its formation and its practices. This article reflects on the teacher generalist, responsible for working on body movement with the children in early childhood education, which has expertise to develop such a task and sees the importance of this work for children, also discusses the second survey conducted, the possible need for a specialist teacher to work in the movement and is a question on the preparation of this work to deal with children in early childhood education. This article concludes the dialogue with these issues and open a discussion about the possibility of these two professionals work in partnership to ensure the child a more specific education and to help in its full development.

Marcos de desenvolvimento motor na primeira infância e profissionais da educação infantil

“…Vale lembrar que, na maioria das vezes, o parâmetro de acompanhamento adotado nas instituições infantis é o da comparação entre as próprias crianças 36,37 , o que pode acentuar falhas na identificação de déficits motores e impedir o enriquecimento de programas que estimulem as crianças. Isto dificulta o cumprimento da emenda 12796/13, que inclui entre as atribuições dos profissionais, avaliações e registros de acompanhamento do desenvolvimento dos alunos, uma vez que todos os aspectos do desenvolvimento infantil devem ser igualmente avaliados 20 .…”

“…Uma explicação para a dificuldade dos profissionais em indicar a ocorrência esperada dos marcos de desenvolvimento motor, encontra-se nos currículos de formação em licenciatura ligados ao ensino infantil 36,37 . Na maioria dos cursos de licenciatura não constam disciplinas que tratem das especificidades do desenvolvimento motor e neuropsicológico das crianças pequenas, exceção feita à cursos de Educação Física, o que já havia sido apontado em estudos anteriores 15 .…”

Propositivas teóricas acerca do conhecimento pedagógico do conteúdo

“…Estudos recentes na área (GUIRRA; PRODÓCIMO, 2010;OLIVEIRA;PRODÓCIMO, 2015;BRAGA, 2016;VAZ, 2017;LONGO;XAVIER, 2017;BONFIETTI et al, 2019) têm demonstrado que o trabalho pedagógico do professor de EF, aquando da atuação na infância, articula-se na tentativa de ocasionar a multiplicidade das práticas propostas às crianças, com o professor regente generalista, representado pelo pedagogo, em diálogo com os demais professores especialistas, como o caso do ensino das Artes e Música. É desta forma que a literatura vem, timidamente, demonstrando o modo como estes professores expressam o reconhecimento das especificidades da EI, por meio da articulação entre as áreas e em observância da criança interlocutora da prática pedagógica, evidenciando a necessidade de articular os diferentes campos teóricos para pensar a organização didático-metodológica do trabalho educativo.…”

Educação física na educação infantil - um estudo a partir de periódicos da área

“…Nesse sentido, o trabalho de Guirra & Prodócimo (2010), discute o que acontece entre generalista e especialista é um trabalho individualizado que parece que não há ligação entre as diferentes áreas de conhecimento assim uma fragmentação dos objetos de estudo como citados nos estudos de Lacerda & Costa (2012), Guirra & Prodócimo (2010) e Richier & Vaz (2010.…”