A afetividade docente: narrativa sentimental, trabalho emocional e atmosferas afetivas no trabalho dos professores na Argentina (1920-1940)

Abstract

R e s u m e n : Este artículo se desprende de una investigación que se propone estudiar la configuración de la afectividad docente en maestros de escuela primaria en Argentina (1870-1970). Focalizando en el período 1920-1940, se eligen algunos conceptos-amor romántico, trabajo emocional y atmósferas afectivas-, para hacerlos jugar con el corpus seleccionado. A partir de la noción de 'narrativa sentimental docente' se busca comprender el marco emocional que recubre la labor del maestro. Por otro lado, se advierte que el cultivo de la afectividad docente persigue fines no solo vinculados a la disciplina de los alumnos sino también a sus logros de aprendizaje. Por último, el interés de la época por el 'tacto pedagógico' permite pensar en claves afectivas poco definidas que buscan motorizar la empresa educativa.

Emotional education: A critical review of the voices against its implementation in schools

“…In a field of between the psychological and the sociological via the educational, we highlight one of Abramowski's works [27] about her criticisms of the current EE and, in particular, of emotional teacher education. Starting from a journey backwards in the history of teacher training in Argentina, she emphasises the moment of practice, when the (at that time mostly female) future teachers were in front of a classroom for the first time and were evaluated:…”

“…Based on the premise that the emotions related to the task of teaching are the object of cultivation and education, this paper analyses some aspects of the affective training of Argentine teachers between the end of the 19th century and the first decades of the 20th century, emphasising its practical nature and paying special attention to the corporal dimension [27] .…”

“…On the other hand, the choice of the moment in teacher training of the period of practice in which the EE previously took place does not seem to her to be a coincidence at all because "this fact allows us to understand a theoretical postulate about emotions which says that these, before being mere ideas that are in the mind, are practices" [27] . The fact that emotions "are inscribed in the body and are learned with the body" [27] leads her to introduce the concept of emotional habitus, a concept based on that of Bordieu and on which Sheer works [28] , understanding emotions as practices sustained or anchored in the habitus:…”

Experiência e trabalho docente em prisões: papel, controle social e alteridade encarcerada

“…Dentro de las incumbencias de hecho del rol docentedado que las sociedades suelen esperar, entre demandas y exigencias, más de lo que la escuela originalmente era capaz de brindar y producirse encuentran algunas tareas poco valoradas socialmente que con el tiempo cobraron otro cariz: alimentación, disciplinamiento, vigilancia, contención, reconocimiento de estudiantes y muchas veces de las familias, entornos y/o comunidades (di Napoli;Richter, 2019;Tenti Fanfani, 2007). Con la incorporación al análisis de la dimensión emocional, emerge una narrativa sentimental docente que permite reinterpretar los vínculos intergeneracionales en el aula y la Institución, y rediseñar los procesos de construcción de autoridad; una atmósfera afectiva en la que priman el trato horizontal, el calor, el amor, sin por ello dejar de tener una función disciplinadora y clichés normalizadores (Abramowski, 2019;Sierra;Ibarra, 2021).…”

Manifestaciones afectivas presentes en la labor docente y su incidencia en el proceso de formación desarrollado en el SENA (Apartadó – Antioquia, 2021)

“…Por su parte, la pregunta inicial que se hace Abramowski (2018) ¿cómo se investigan los sentimientos referidos al pasado?, en su artículo: "la afectividad docente: narrativa sentimental, trabajo emocional y atmósferas afectivas en la labor de los maestros en argentina ", podría resonar también en este trabajo final de maestría. Estoy de acuerdo con la autora en la dificultad para determinar las fuentes que nos llevan hasta las emociones por un lado y por otro cómo interpretar las mismas.…”