From high intellectual ability to genius: Profiles of perfectionism

Abstract

The aim of the study was to understand the components associated with the types of perfectionism described as adaptive/healthy, maladaptive/unhealthy or non-perfectionism, which could offer positive or negative aspects to improve excellence and well-being, exploring the number and content of the latent perfectionism structure as a multidimensional construct in a sample of High Intellectual Abilities (HIA) students. Links with Positive and Negative perfectionism were also compared across perfectionism latent profiles. A total of n=137 HIA students, mean age 13.77 years (SD=1.99), participated in a survey. The Almost Perfect Scale Revised (APS-R) and Positive and Negative Perfectionism Scale-12 (PNPS-12) were used. Results obtained showed three latent classes (LC): ‘Unhealthy’ (LC1), ‘Healthy’ (LC2) and ‘No perfectionism’ (LC3). LC1 showed high scores on Discrepancy subscales but low in Order and High Standards. LC2 displayed higher scores on High Standards and Order. LC3 displayed low scores across all perfectionism facets. Statistically significant differences were found across latent profiles in almost all perfectionism features. Different patterns of associations with Positive and Negative perfectionism were obtained across latent profiles. These findings address the latent structure of perfectionisms in HIA students and allow us to delimit, analyze, and understand the tentative latent profiles within the HIA arena. El objetivo de este estudio fue comprender los componentes asociados a distintos tipos de perfeccionismo descrito como: adaptativo/sano, mal adaptativo/insano o no perfeccionismo que pueden tener efectos positivos o negativos para el logro de la excelencia. Se exploró el número y contenido de las estructuras latentes del perfeccionismo como constructo multidimensional en una muestra de n=137 estudiantes con Altas Capacidades Intelectuales (ACI) con una media de edad de 13,77 años (DT=1,99). La conexión con el perfeccionismo positivo y negativo se analizó sobre la base de los diferentes perfiles de perfeccionismo. Se utilizaron las escalas «Almost Perfect Scale Revised» (APS-R) y la «Positive and Negative Perfectionism Scale-12». Los resultados mostraron tres clases latentes de perfeccionismo: «No Sano» (CL1), «Sano» (CL2) y «No Perfeccionista» (CL3). La CL1 mostró puntuaciones más altas en las subescalas de Discrepancia y bajas en Orden y Altos Estándares. La CL2 reveló puntuaciones altas en Altos Estándares y Orden. La CL3 mostró bajas puntuaciones en todos los dominios de perfeccionismo. Las diferencias fueron estadísticamente significativas entre las clases latentes en los dominios del perfeccionismo. Asimismo, se encontraron diferentes patrones de asociaciones de las clases latentes con el perfeccionismo Positivo y Negativo. Los resultados encontrados permiten atender a las estructuras latentes de perfeccionismo en estudiantes con ACI, que posibilitan delimitar, analizar y entender posibles perfiles latentes.

La psicobiología de la motivación en el desarrollo de las altas capacidades intelectuales. Revisión bibliográfica

“…Por lo tanto, la predisposición que muestran estos niños por tareas novedosas y desafiantes puede estar relacionada con la mayor eficacia resolutiva y el menor consumo energético que muestran desde edades tempranas en tareas complejas, creativas y novedosas 1 . Lo que estaría relacionado con un tipo de perfeccionismo adaptativo movido por objetivos elevados, pero viables, y por la satisfacción y el orgullo de alcanzarlos 1 .…”

“…La alta capacidad intelectual puede ser definida como un potencial excepcional de eficiencia cognitiva con base neurobiológica cuya manifestación es un proceso continuo de adquisición, perfeccionamiento y consolidación de las habilidades necesarias para alcanzar la eminencia en, al menos, un aspecto de la vida 1,2 . Cuando se estudia cómo afectan variables como la autopercepción académica, las actitudes hacia la escuela y los maestros, la motivación y la autorregulación y la valoración de objetivos entre estudiantes con AC con alto rendimiento y aquellos con bajo rendimiento se encuentra que la motivación y la autorregulación son las variables que más difieren 3 .…”

Predicting adolescent perfectionism: The role of socio-demographic traits, personal relationships, and media

“…Other studies ( i.e . Sironic and Reeve, 2015; as cited in[ 19 ]), however, proposed a six-class model after applying a latent class analysis of adolescents. Three of the six classes represented perfectionist subgroups (labeled adaptive perfectionist, externally motivated maladaptive perfectionist, and mixed maladaptive perfectionist), and three represented non-perfectionist subgroups labeled non-perfectionist A, non-perfectionist B, and order and organization non-perfectionist[ 19 ].…”

“…Therefore, while it can inhibit relevant skills such as problem solving or metacognitive regulation, it is also related to high intellectual ability with different potentialities leading to the achievement of excellence[ 25 ]. Thus, perfectionism in higher intellectual ability individuals is interpreted as a cognitive style linked to the idea of excellence and performance in academic and different settings, for instance well-being[ 19 ]. One worrying trend is that researchers are seeing perfectionism in younger adolescents and even children (Portešová and Urbánek, 2013; as cited in[ 1 ]).…”

Maladaptive Perfectionism and Academic Achievement in Indonesian Gifted Undergraduate Students: Goal Adjustment as Moderator

“…As mention above, perfectionism is believed to be one of the non-cognitive factors that cause a lack of academic achievement (Fong & Yuen, 2014;Rimm, 2006). Perfectionism has long been regarded as a personality trait on characteristics of gifted learners (Fong & Yuen, 2014;Miller et al, 2012;Mofield & Peters, 2015;Sastre-Riba et al, 2019;Speirs Neumeister, 2004b;Speirs Neumeister & Finch, 2006;Stornelli et al, 2009;Wang et al, 2012). Approximately 75% to 87.5% of gifted students are perfectionists (Chan, 2010;Davis et al, 2014).…”