Value of Audiovisual Records in Intercultural Education

Abstract

Madrid (España)DOi: io.39i6/C39-2Oi2-O3-O7Valor de los registros audiovisuales en educación interculturalValue of Audiovisual Records in Intercultural Education RESUMEN Este artículo anaJiza las posibilidades de los registros audiovisuales como datos en la investigación sobre relaciones interculturales, o aquellais que van dirigidas al conocimiento del otro. Pretende contribuir a la teorización sobre el valor de las narraciones fotográficas y videográficais en la representación y análisis de realidades de la enseñanza que son difíciles de captar y cuantificar. Concretamente, estudiaunos si el registro audiovisual es una buena herramienta para recoger y anaJizar información situada sobre las intenciones e interpretaciones contenidas en las relaciones humanas. Después de presentar algunos dilemas epistemológicos y metodológicos, como la denominada crisis de la representación en ciencias sociaJes o el conflicto «etic-emic», y de plantear algunais soluciones dadas desde la antropología audiovisuaJ, analizaunos la naturaleza de algunas situaciones de educación intercultural recogidas en los dos colegios -etnografiíais-que soportan el estudio finalizado en 2011 y financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación de España, sobre el uso de narraciones audiovisuales como sustrato de lais relaciones entre el aJumnado diverso culturalmente de educación infantil y primaria. A modo de ejemplo, describimos cómo hemos llegado a aJgunas de las categoríais o constructos que llevan a entender el universo de significados que dan sentido a la vez que condicionan y configuran las relaciones interculturales de esos centros. Finalmente, describimos las aportaciones de aJgunais herramientas del software NVivo 9 en el análisis del contenido de registros y nau-raciones foto-videográficas. ABSTRACTThis article discusses the possibilities of audiovisual records as research data in intercultural relationships, or those that allow us to understand the Other. The research aims to contribute to the theory that is being developed on the nature auid value of narratives in photographic auid video representation and auialysis of basic realities of teaching that au-e difficult to capture and quantify. Specifically, we examine whether audiovisual recording is a good tool for gathering and analysing information about intentions and interpretations contained in human relationships and practices. After presenting some epistemológica! and methodologicaJ dilemmas such as the crisis of representation in the social sciences or the «etic-emic» conflict and proposing some solutions taken fi-om audiovisual anthropology, we analyse the nature of intercultural relationships in two schools -ethnographies-that support the study completed in 2011 and funded by the Spanish Ministry of^ Science and Innovation: the use of visuaJ narratives as a substrate of intercultural relationships between culturaJly diverse kindergarten and primary education pupils. As an example, we describe how we discovered some categories that allow us to understand the universe of meaning...

Photographic Elicitation and Narration in Teachers Education and Development

“…In those observing the image, photo-elicitation can provoke a reaction, evoke or call to mind experiences or generate a dialogue with others. It is precisely this dialogue with others, where meanings are negotiated and the experiential world and cultural frameworks of others are explored, that has enabled successful use of photo-elicitation to strengthen intercultural relations in various educational contexts (Bautista et al, 2012;Rayón & De las Heras, 2011;Ruiz, 2017). Thanks to the evocative power of the image and the inquiry processes generated during photo-elicitation sessions, this procedure provides a valuable means to render explicit the beliefs or theories underlying teachers' practice, and based on reflection, to implement changes that improve teaching practice or that resolve conflicts or dilemmas arising from that practice .…”

Foto-Elicitación e indagación narrativa visual en estudio de casos y grupos de discusión

“…Los trabajos pioneros de Bautista (2009Bautista ( , 2010Bautista ( , 2013Bautista ( , 2017Bautista ( , 2019, plantean el potencial de la narración con el lenguaje de la fotografía para la comprensión de los humanos y de los acontecimientos que rodean al grupo que narra. Este autor identifica la narración fotográfica como la base de una educación intercultural porque en el proceso de narración los miembros de un grupo, estudiantes (Bautista, Rayón, & de las Heras, 2012) y familias (Bautista, Limón, Oñate, & Rostand, 2016), plantean contenidos de historias, confrontan pareceres sobre los elementos visuales a emplear, acuerdan la estructura narrativa y, sobre todo, tienen oportunidades de conocerse y comprender sus diferencias, y por tanto, de comenzar a apreciarse. Autores como Carrington, Allen y Osmolowski ( 2007) se han centrado en conocer cómo las narraciones audiovisuales favorecen la elaboración de un currículum inclusivo y entornos educativos que eviten la exclusión social del alumnado más desfavorecido.…”