Media Literacy in Multiple Contexts

Martín, Alfonso Gutiérrez; Tyner, Kathleen

doi:10.3916/c38-2012-02-00

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“…To this end, it is necessary to rethink goals and methodologies, based on a concept of literacy that is in continuous evolution, related to the skills needed to read, understand and communicate (Aguaded-Gómez & Pérez-Rodríguez, 2012; Gutiérrez & Tyner, 2012).…”

Section: Palabras Clavementioning

confidence: 99%

Competencias digitales y alfabetización mediática para una educación abierta y en línea

Dias-Trindade

Moreira

2021

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We live in a society where physical and virtual reality are increasingly intertwined. The boundaries between the body and the imaginary gain new contours and definitions, affecting important and essential aspects, such as the power of participation and emancipation of the individual in the society in which he/she is inserted. The rapid pace of the technological and digital society makes it essential that both teachers and students know how to use different digital resources to create and develop learning environments that lead not only to the acquisition of knowledge, but also to scenarios that promote the development of different learning skills. Recently, the emphasis given to the relevance of digital competence has resulted in the development of various initiatives in Europe aimed at promoting digital and media competence. In addition, evaluating media in a critical and conscious way, developing the skills necessary to participate in an active and informed way in society, is considered today a fundamental competence for an increasingly mediated society and also for an education that increasingly moves in a fluid way between formal and non-formal spaces. To this end, it is necessary to rethink the objectives and methodologies of education, based on a concept of literacy that is continuously evolving, related to the skills needed to read, understand and communicate.

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Section: Palabras Clavementioning

confidence: 99%

Competencias digitales y alfabetización mediática para una educación abierta y en línea

Dias-Trindade

Moreira

2021

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“…Actualmente, la familia y la escuela siguen siendo dos de las instituciones socializadoras más importantes, pero no se debe menospreciar la influencia que ejercen los medios de comunicación, Internet o las tecnologías en la vida de los niños y jóvenes, porque comparten la tarea de formación de estos (Martín & Tyner, 2012;Cuervo, Medrano & Aierbe, 2016). La escuela, en este caso, se ve influenciada por la cultura de Internet, por los estilos de vida y comportamientos que aparecen en esta y por la formación en valores que invita a interiorizar, una nueva perspectiva que es importante cuidar, observar, reflexionar y tomar conciencia de los efectos que puede generar, porque la educación en valores y los procesos de alfabetización en todos los registros comunicativos permitirán a las personas ser críticas y responsables en la Sociedad Red que les ha tocado vivir (Ambrós & Breu, 2007;García-Ruíz, Ramírez & Rodríguez, 2014).…”

Section: Transformaciones Sociales Y Escuela: Hacia Una Ciudadanía Deunclassified

La escuela en la sociedad red: Un espacio de encuentro con los valores

Arellano

2019

HAMU

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La influencia de los medios de comunicación, de Internet y de las tecnologías en general, es una realidad innegable que requiere de nuevos replanteamientos éticos personales, sociales, políticos, económicos, culturales y educativos, que preserven los auténticos principios democráticos en las sociedades actuales. La Sociedad Red como estructura social de la era de la información es uno delos pilares que fundamentan el trabajo presentado, a través de esta el objetivo es realizar un acercamiento teórico hacia su definición y la relación existente con los efectos de la presencia de Internet y los nuevos medios tecnológicos y audiovisuales que evidencian una realidad social en continua transformación que requiere de agentes educativos comprometidos con la misma. El método aplicado ha sido descriptivo a través de una búsqueda bibliográfica que apoya la reflexión-teórica de la misma. Los resultados se dirigen hacia propuestas de cómo se otorga a la escuela y a la sociedad, la oportunidad de promover los valores sociales y personales albergados con la corresponsabilidad, la justicia con baluartes de los procesos educativos de los más jóvenes. Desde este planteamiento, se avanza hacia la relación existente entre la Sociedad Red y los valores como elementos fraguadores de las sociedades democráticas, finalizando con las conclusiones y propuesta de retos, oportunidades y ventajas que supone educar en valores en las escuelas en la sociedad actual.

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“…La Educación Mediática (EM) 1 es un requisito de época para el desarrollo del pensamiento reflexivo en la construcción del conocimiento social (Grizzle, 2011;Gutiérrez-Martín y Tyner, 2012). El estado actual de desorden informativo (Wardle y Derekhshan, 2017) exige a las escuelas secundarias una formación en medios digitales (Dussel y Trujillo, 2018;Jenkins et al, 2019;Maggio, 2019;Saez, 2019a).…”

Section: Introductionunclassified

Las búsquedas de información como contenido de la Educación Mediática

Saez¹

2022

REXE

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Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre la Educación Mediática y su relación con la forma que adopta el conocimiento en Argentina. El objetivo del estudio es analizar las operaciones de búsqueda y selección de la información en los procesos de construcción de conocimiento en las clases del área Ciencias Sociales. En el plano metodológico, se llevó a cabo un estudio de corte cualitativo. Se ha realizado un extenso trabajo de campo en dos escuelas secundarias enclava-das en zonas urbanas periféricas de Buenos Aires. Se trabajó con fuentes primarias: 20 entrevistas en profundidad a docentes, 20 entrevistas a estudiantes y 20 observaciones de clase del área de ciencias sociales, durante el 2019. Entre los resultados se identifica Internet como fuente privilegiada para las búsquedas de información, a pesar del deficiente piso tecnológico y períodos de falta de acceso a Internet dentro del edificio escolar, y se observa el uso de la enciclopedia libre Wikipedia. Por su parte, tras el análisis de las actividades de selección de información identificamos dos prácticas vinculadas a la dinámica de los medios digitales: la falta de verificación de la información buscada y la confusión de noticias reales con noticias falsas. Se concluye que el profesorado pone en cuestión el uso instrumental de medios y despliegan estrategias que combinan soluciones técnicas, que se centran en la formación de estrategias para buscar y seleccionar información con fuentes confiables, con soluciones a largo plazo que se proponen la formación de una mirada reflexiva

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Media Literacy in Multiple Contexts

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Competencias digitales y alfabetización mediática para una educación abierta y en línea

Competencias digitales y alfabetización mediática para una educación abierta y en línea

La escuela en la sociedad red: Un espacio de encuentro con los valores

Las búsquedas de información como contenido de la Educación Mediática

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