O dito e o não dito no ensino das infecções sexualmente transmissíveis

O ensino da sexualidade em cursos de Graduação em Enfermagem: revisão sistemática da literatura

“…Outrossim, deve-se perceber a existência de docentes que discursam em prol da inclusão da sexualidade nas bases curriculares, mas que adotam posturas completamente avessas na prática 16 . Além disso, por terem consciência de que o tema representa um tabu, muitos professores justificam a não abordagem da sexualidade em suas aulas por conta do receio de movimentos reativos por parte dos alunos e da gestão 8,36 .…”

“…Dentro desse escopo, aparecem como possíveis soluções a formação docente na temática da sexualidade 34 , possibilitando a inclusão desse tema como componente curricular 45 , e o desenvolvimento de um trabalho focado na autonomia e na singularidade do aluno 34 , o que pode ser conquistado por meio de práticas e recursos didáticos, tais como: simulação 3,19,33 ; aprendizagem baseada em problemas 20,23 ; fórum de discussões 18 ; estudos de caso 19,24,27 ; discussão sobre competência e/ou humildade cultural que contemplem o treinamento de habilidades e uma linguagem adequada para a população LGBTIAP+ e queer (i) 3,5,17,19,28,31 ; estratégias extracurriculares que objetivem a conscientização e a redução dos vieses 32 ; e a reflexão "sobre a interdisciplinaridade e a multidisciplinaridade de um currículo que atenda a todas as necessidades de saúde da população" 36 (p. 8).…”

“…Essa é uma necessidade que parte, inclusive, dos próprios alunos 29,35 , abrindo espaço para o surgimento de uma liderança que motive toda a equipe, podendo ser os estudantes, bem como um membro LGBTIAP+ e queer do corpo docente com experiências externas à docência. Há que atentar para o fato de que centralizar a responsabilidade em um único docente pode desestimular outros a serem corresponsáveis pela construção de um currículo que compreenda e trabalhe as diferenças 4,36,37 . Além de constituir um espaço que resguarda a pluralidade, a construção coletiva possibilita a criação de vínculos que protegem tanto estudantes quanto professores e instituição, reforça sua sustentabilidade e diminui os vieses entre o currículo formal e o oculto 38 .…”

The teaching of sexuality in Undergraduate Nursing courses: a systematic literature review

“…Furthermore, it should be noted that there are teachers who speak in favor of including sexuality in the curriculum, but who adopt completely adverse attitudes in practice 16 . In addition, because they are aware that the subject is taboo, many teachers justify not dealing with sexuality in their classes because they are afraid of reactive movements on the part of students and management 8,36 .…”

“…This is a need that even comes from the students themselves 29,35 , opening up space for the emergence of a leader to motivate the whole team, which could be the students, as well as an LGBTIAP+ and queer member of the teaching staff with experience outside teaching. Attention should be paid to the fact that centralizing responsibility in a single teacher can discourage others from being co-responsible for building a curriculum that understands and works with differences 4,36,37 .…”