Estilo de aprendizagem e grau de satisfação em simulação clínica em enfermagem

Olimpio, C; Fulquini, Francine Lima; Garbuio, Danielle Cristina; Carvalho, Emı́lia Campos de

doi:10.37689/acta-ape/2021ao001675

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“…As in the present study, Becker 14 did not find any differences regarding the frequencies of learning styles between female and male students. Although using methods that were slightly different from those adopted in the present study, Olímpio et al 16 The data from our study suggest the absence of significant and important differences between the different courses or careers in the health area at the same institution. When analyzed in comparison with the results of the other abovementioned studies, which investigated students 12,14,16 or professionals 15 in the health area, they suggest that the Sensory and Sequential styles were predominant in all of them.…”

Section: Learning Stylesmentioning

confidence: 53%

“…On the other hand, although several studies have been carried out in Brazil to characterize the learning styles of higher education students from different areas, including health (for instance: Nursing, Pharmacy, Physical Therapy, Medicine and Psychology) [12][13][14][15][16] , studies on the different courses at the same institution are scarce. Based on the above and seeking to contribute to the knowledge on this topic, the main objective of this study was to determine the frequency of different learning styles, using the ILS instrument by Felder & Soloman 9 in first-year students attending different undergraduate courses in the health area at the same institution.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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Learning styles of health professions undergraduate students from a single institution

Cognuck

Flauzino

Elias

et al. 2023

Rev. bras. educ. med.

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Introduction: The concept of “learning styles” derives from theories postulating that students learn by following diverse pathways and that learning is more effective when the adopted teaching strategies more closely match specific student characteristics and learning preferences. Objectives: To determine, in first-year students attending different undergraduate courses in the health area at the same higher education institution, the frequency of different learning styles, categorized according to the four dimensions of Felder & Soloman (FS) model, and to detect any differences associated with the type of course and gender. Method: The study population (N=283; 190 women) consisted of first-year students attending the Medicine, Biomedical Sciences, Physical Therapy, Speech-Language Pathology, Nutrition and Metabolism, and Occupational Therapy courses, with 68.2% of them aged between 18 and 20 years. The students answered a sociodemographic characterization questionnaire and the FS Index of Learning Styles (ILS) questionnaire, which allowed determining the frequencies of the different learning styles and their associations with the type of undergraduate course and gender. Results: the student group showed a predominance of “Sensory”, “Visual”, “Reflective” and “Sequential”, learning styles, in the “Perception”, “Input”, “Processing” and “Understanding” dimensions of learning, respectively. There was no statistically significant difference in terms of learning styles, in any of the dimensions, that could be associated with the type of course and gender, although women showed a significant predominance of the “Reflective” style in the “Processing” dimension. Conclusion: It was not possible to establish significant differences between the different undergraduate courses in the health area, or between men and women, regarding the students’ predominant learning styles, although women showed a significantly higher frequency of the Reflective style. These findings must be considered when planning learning activities and, mainly, in pedagogical support, giving students the opportunity to learn about their learning styles and helping them to better adapt to the strategies employed in each institution.

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Section: Learning Stylesmentioning

confidence: 53%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Learning styles of health professions undergraduate students from a single institution

Cognuck

Flauzino

Elias

et al. 2023

Rev. bras. educ. med.

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“…Ainda que no Brasil tenham sido feitos diversos estudos de caracterização dos estilos de aprendizagem de estudantes do ensino superior das diferentes áreas, incluindo a da saúde (por exemplo: Enfermagem, Farmácia, Fisioterapia, Medicina e Psicologia) [12][13][14][15][16] , são escassas as pesquisas nos vários cursos de uma mesma instituição. Com base no exposto, procurando contribuir para o conhecimento nesse tema, o objetivo principal deste estudo foi determinar a frequência de diferentes estilos de aprendizagem, utilizando o instrumento ILS de Felder e Soloman 9 , em estudantes ingressantes nos diferentes cursos de graduação na área da saúde de uma mesma instituição.…”

Section: Introductionunclassified

“…na dimensão "processamento" (versus reflexivo), mas nessa dimensão, como no presente estudo, as diferenças entre as frequências dos dois estilos foram as menores. Como em nosso trabalho, Becker14 não encontrou diferenças nas frequências dos estilos de aprendizagem entre mulheres e homens.Os dados do nosso trabalho sugerem ausência de diferenças significativas e importantes entre os vários cursos ou carreiras da área da saúde de uma mesma instituição.Quando analisados em cotejo com os resultados dos outros estudos antes referidos, que investigaram estudantes12,14,16 ou profissionais15 da área da saúde, eles sugerem que os estilos sensorial e sequencial foram predominantes em todos. Não há evidências, porém, de que essas preferências em termos de modos de aprender sejam particulares à área da saúde.…”

unclassified

Estilos de aprendizagem de estudantes de graduação de diferentes profissões da saúde de uma instituição

Cognuck

Flauzino

Elias

et al. 2023

Rev. bras. educ. med.

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Resumo: Introdução: O conceito de estilo de aprendizagem deriva de teorias que consideram que as pessoas aprendem de maneiras diversas e que esse processo é melhor quando as estratégias de ensino e aprendizagem adotadas no ambiente escolar são mais compatíveis com algumas das suas características. Objetivo: Este estudo teve como objetivos determinar, em estudantes ingressantes na mesma instituição de ensino superior, em vários cursos de graduação na área da saúde, a frequência dos diferentes estilos de aprendizagem, categorizados segundo as quatro dimensões do referencial de Felder e Soloman (FS), e detectar eventuais diferenças associadas ao tipo de curso e ao gênero. Método: A população de estudo (N = 283; 190 mulheres) foi composta por ingressantes dos cursos de Medicina, Ciências Biomédicas, Fisioterapia, Fonoaudiologia, Nutrição e Metabolismo e Terapia Ocupacional, com 68,2% deles com idade entre 18 e 20 anos. Os estudantes responderam a um questionário de caracterização sociodemográfica e ao Inventário de Estilos de Aprendizagem (ILS) de FS, que permitiu determinar as frequências dos vários estilos de aprendizagem e as suas relações com o tipo de curso de graduação e o gênero. Resultado: No conjunto de estudantes, houve predomínio dos estilos de aprendizagem “sensorial”, “visual”, “reflexivo” e “sequencial” nas dimensões “percepção”, “entrada”, “processamento” e “compreensão” da informação, respectivamente. Não houve, em nenhuma das dimensões, diferença estatisticamente significativa quanto aos estilos de aprendizagem que pudesse ser associada ao tipo de curso e ao gênero, embora as mulheres tenham apresentado significativo predomínio do estilo “reflexivo” na dimensão do “processamento”. Conclusão: Não foi possível estabelecer diferenças significativas entre os vários cursos de graduação das profissões da saúde, nem entre homens e mulheres, quanto aos estilos de aprendizagem predominantes nos estudantes, embora as mulheres tenham apresentado frequência significativamente maior do estilo reflexivo. Esses achados devem ser levados em consideração no planejamento das atividades de aprendizagem e, principalmente, no apoio pedagógico, dando oportunidade aos estudantes de conhecer os seus estilos de aprendizagem e ajudando-os a se adaptar melhor às estratégias empregadas em cada instituição.

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“…Cada etapa da simulação (briefing, cenário e debriefing) tem objetivos imprescindíveis e envolvem distintos processos (Olímpio et al, 2021). O briefing é composto pelas orientações relevantes que o estudante recebe antes de iniciar um cenário simulado.…”

Section: Introductionunclassified

Impacto da simulação clínica na aprendizagem da enfermagem em cuidados críticos

Santos

Souza²,

Jesus³

et al. 2022

RSD

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O processo de aprendizagem provém da integração de conhecimentos prévios do aluno, estes adquiridos através da sua capacidade de recepção de novas informações. Uma das maneiras de construção do conhecimento são as Metodologias Ativas de Ensino, a exemplo da simulação clínica, na qual o sujeito é protagonista durante a aprendizagem. O objetivo deste estudo foi avaliar a integração entre simulação clínica e aprendizagem na enfermagem em Cuidados Críticos. Trata-se de uma revisão integrativa de abordagem qualitativa e de cunho descritivo. A coleta de dados foi realizada nas seguintes bases de dados: National Library of Medicine (PubMed), Biblioteca Virtual em Saúde (BVS) e Embase, e ocorreu no período de março à maio de 2022. Após as filtragens, leituras do título e resumos, leitura dos artigos na íntegra e excluir os que não estavam de acordo com os objetivos da pesquisa ou estavam duplicados, 20 publicações foram selecionadas por serem de relevância para esta revisão. A utilização da simulação clínica direcionada a cuidados em pacientes críticos vem sendo aplicada com frequência, tanto na educação continuada de equipes de enfermagem a nível nacional e em demais países, quanto na educação em instituições que ofertam graduação e pós-graduação em enfermagem, elevando a capacidade de auto percepção, comunicação e melhorando, por conseguinte, as condutas dos profissionais prestadores de cuidados de Enfermagem. A simulação clínica tem se manifestado como um instrumento eficaz no aperfeiçoamento dos discentes e profissionais de enfermagem, alavancando o ensino da Enfermagem em cuidados críticos, fornecendo subsídios para a aprendizagem.

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Estilo de aprendizagem e grau de satisfação em simulação clínica em enfermagem

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Learning styles of health professions undergraduate students from a single institution

Learning styles of health professions undergraduate students from a single institution

Estilos de aprendizagem de estudantes de graduação de diferentes profissões da saúde de uma instituição

Impacto da simulação clínica na aprendizagem da enfermagem em cuidados críticos

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