O ensino de análise linguística por estagiários da licenciatura em Letras

Abstract

Este artigo é resultado de um estudo exploratório e objetiva discutir o modo como estagiários do curso de licenciatura em Letras-Português da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) entendem as novas orientações para o ensino de gramática/análise linguística e buscam colocá-las em prática durante o estágio curricular de regência de turma. Os dados analisados foram extraídos de um relatório de estágio apresentado por duas graduandas ao final da aplicação de um projeto didático temático numa turma de 9º ano do ensino fundamental de uma escola pública de Pernambuco. Para compor o referencial teórico, foram utilizados estudos de autores como Geraldi (1997), Dickel (2012), Ferraz e Olivan (2011), Smiderle, Zavodini-Carlotto e Sella (2017), Emilio (2008), Aparício (2008), entre outros. Os resultados indicaram a presença de elementos inovadores na prática das estagiárias, como a vinculação do estudo gramatical a situações interativas autênticas e o emprego da indução como estratégia didática para favorecer a reflexão sobre o funcionamento da língua.

Análise linguística na escola: relato de experiência sobre o ensino de Gramática na sala de aula do Ensino Fundamental

“…The present text is the result of an internship experience developed at the Faculty of Education of the Federal University of Juiz de Fora on linguistic analysis at and the teaching of Grammar in Elementary School classrooms. In this sense, in order to the objectives to be met, the notions about the emergence of Grammar were first observed, as in Suassuna (2020) and Geraldi (1984). In addition, throughout the text, it was noted the need to discuss the National Curricular Parameters (PCNs) as a mechanism for changing and inserting linguistic analysis in classrooms and the search for updating on the part of the teacher (TRAVAGLIA, 2004), as well as the issue of the National Common Curricular Base (BNCC) and its effectiveness in relation to the teaching of Grammar.…”

“…língua materna, propondo considerar aspectos como a leitura, a escrita e, também, a análise linguística (SUASSUNA, 2020). Logo, o lugar da Gramática Normativa foi sendo alterado no decorrer dos anos, haja vista o lugar de privilégio que esse ensino ocupava.…”