Sentido, Mobilização E Aprendizagem: As Relações Dos Alunos Com Os Saberes Das Lutas Nas Aulas De Educação Física

Abstract

Com base na teoria da relação com o saber, o objetivo desta investigação é compreender como os alunos se relacionam com os saberes das lutas nas aulas de Educação Física. Trata-se de um estudo de caso que se utilizou de entrevistas com alunos e docente, e observação de aulas. Os resultados apontam que relações identitárias e sociais condicionaram os sentidos iniciais e o interesse dos alunos pelas lutas, bem como as estratégias de ensino condicionaram a mobilização ou desmobilização para a aprendizagem. Conclui-se que o ensino de lutas na escola encontra-se permeado por tensões, sendo necessária a ressignificação dos preconceitos dos alunos, a (re)construção do conhecimento pedagógico deste conteúdo por parte do professor, e que a Educação Física como disciplina escolar deve inter-relacionar todas as figuras do aprender: saber-objeto, saber-domínio e saber-relacional.

Pedagogic experiences in a school contract project: the Scenic Afro-Brazilian Dance

“…Como sujeitos sociais e singulares (Charlot, 2000), a aproximação com os saberes construídos no mundo decorre do encontro entre ações externas e internas que geraram sentido para mobilização em uma atividade. A escola consiste em um espaço que pode gerar esse encontro (So e Betti, 2018), pois faz a mediação entre os saberes escolarizados e a movimentação interna de crianças e jovens, com vistas a mobilização para o aprender; contudo, refletir o ensino e aprendizagem nas aulas de Educação Física colabora na abordagem de conteúdos e no entendimento de como os sujeitos têm se relacionado com eles.…”

“…1 Nosso objetivo foi analisar a produção de conhecimento nas relações de ensino e aprendizagem com a DABC criadas no cotidiano do projeto. Acreditamos que a abordagem desse conteúdo se direciona na perspectiva das discussões étnico-raciais na escola e caminham na interlocução entre as figuras do aprender (Charlot, 2000) que consistem em um desafio para área no âmbito escolar (So e Betti, 2018) tendo em vista sua especificidade que envolvem, especialmente, os saberes de domínio e relacionais. Este artigo consiste em um recorte da dissertação de mestrado em projeto com alunos/as do Ensino Fundamental I em uma escola pública da cidade de Vitória/ES.…”

As relações com os saberes no processo de orientação acadêmica de professoras-pesquisadoras de educação física escolar

“…Essa visão da educação como política tem respaldo em Charlot (2013b) e Freire (1996), mas, como processo de resistência ideológica, ancora-se em Chaui (2016Chaui ( ) e, transgressoramente, em hooks (2017. Emmanuelle assume a influência de múltiplas referências e identifica que há um processo de auto(re)construção ao aprender (CHARLOT, 2000a;SO;BETTI, 2018), permeado pela complexidade autoformativa (VENÂNCIO et al, 2016) e por convergências teórico-metodológicas (SANCHES NETO, 2003;BETTI, 2008).…”

Breaking Cultural “Taboos” About the Body and Gender: Brazilian Students’ Emancipation From a Thematic Perspective of School Physical Education

“…According to Charlot (2000); So and Betti (2018), and Venâncio (2019), learning is a mandatory condition for human beings because, in order to live in the world, it is necessary to learn to establish dynamic relationships with the world and with other humans. This dynamic is intersubjective and, therefore, to understand the relationship between school physical education and gender issues, we need to get rid of some socially (pre)established concepts.…”