Casos investigativos para a promoção da CSCL no Ensino Superior de Química

Abstract

INVESTIGATIVE CASE STUDIES FOR THE PROMOTION OF CSCL IN UNDERGRADUATE CHEMISTRY TEACHING.This paper addresses a didactic activity based on computer-supported collaborative learning (CSCL) principles applied to a scientific communication course offered to undergraduate chemistry students. We investigated the dynamics of interactions among the students within the groups focusing on skills of conversation described in the Collaborative Learning Model developed by Soller et al. In a virtual learning environment named eduqui.info students solved investigative case studies related to environmental pollution caused by plastic and oil, replacement of aviation gasoline by ethanol and replacement of trans fat found in foods. The messages posted on eduqui.info Forum were analyzed for the identification of the students' collaboration effectiveness. The major subskills related to Collaborative Learning Model found in the students' messages were inform, argue and request. Activities like the one addressed in this study can help undergraduate chemistry students to learn and apply core scientific concepts and skills.Keywords: case studies; chemistry; higher education; eduqui.info. Pesquisas relacionadas à CSCL têm sido reportadas na literatura ao longo dos últimos anos e apontam que os avanços tecnológicos e a criação de ferramentas de interação social permitem que os estudantes se conectem de forma síncrona ou assíncrona, o que coloca a CSCL em integração com o ambiente educacional, validando a sua importância e expansão. 3,4 Atividades pautadas na CSCL podem ser aplicadas a todos os níveis da educação formal e na educação informal e têm como vantagens a melhora da qualidade das soluções para problemas propostos pelo professor; o compartilhamento dos resultados de pesquisa entre os membros do grupo; a exposição de várias perspectivas e interpretações; a promoção da argumentação; a construção social do conhecimento e a mudança conceitual do indivíduo; diversos tipos de comunicação (aluno-aluno; aluno-professor; professor-aluno). INTRODUÇÃO 2Partindo desse pressuposto, neste trabalho de caráter exploratório temos como objetivo descrever uma atividade didática pautada em interações colaborativas estabelecidas entre estudantes de graduação em Química em um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), denominando eduqui.info, desenvolvido no âmbito do Grupo de Pesquisa em Ensino de Química do IQSC (GPEQSC), com o apoio da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP), no qual os estudantes interagiram por meio da ferramenta Fórum em busca da melhor solução para casos investigativos de forma colaborativa. A análise das interações foi realizada com base no Modelo de Aprendizagem Colaborativa, sucintamente descrito a seguir, com o intuito de investigarmos a efetividade da colaboração por meio do desenvolvimento de habilidades de comunicação. Dessa forma, pretendemos contribuir para a evolução de estudos que envolvam a CSCL a partir da investigação das interações entre os estudantes, considerando estas como um processo socia...

O Tema Carboidratos Através Da Metodologia De Estudos De Caso: Desenvolvimento De Conteúdos Conceituais, Procedimentais E Atitudinais

“…Mostrou-se como estratégia recorrente a utilização de uma plataforma digital, para favorecer as discussões entre os estudantes. 18,22 A forma como as resoluções dos casos foram apresentadas tiveram algumas variantes, como no artigo 1, no qual os estudantes deveriam resolver um caso sobre volumetria, o qual deveria ser discutido em grupo e as práticas efetuadas individualmente. Nos artigos 2 e 6, a resolução dos casos foi dividida em etapas: na primeira etapa os estudantes deveriam elaborar um texto de forma individual propondo uma solução para o seu caso.…”

“…[24][25][26] Conforme enfatiza Francisco, 24 essa última habilidade (capacidade de tomada de decisão) é essencial para uma abordagem do ponto de vista da Ciência, Tecnologia e Sociedade, para contemplar uma sociedade mais democrática. O trabalho colaborativo 22 ou cooperativo [24][25][26] também foi destacado pelos autores como um ponto positivo da metodologia, pois a capacidade de trabalhar em grupo, a partir das discussões realizadas, propicia a construção do conhecimento. O método é apontado como adequado para desenvolver a argumentação 18 mesmos a compreenderem conceitos científicos de forma mais adequada, assim como a natureza da construção destes conhecimentos.…”

“…17,20,21 Os pesquisadores salientam que a aprendizagem colaborativa é mais favorecida quando os estudantes são mais participativos durante a discussão para a resolução dos casos. 22 Apenas Pinheiro e colaboradores 20 relataram haver uma certa resistência por parte dos licenciandos em discutir o tema proposto, o que foi atribuído à falta de conhecimento, interesse, ou por não fazer parte do cotidiano de escolas de educação básica. Dentre algumas dificuldades descritas estão a adequação de conteúdos 10 quando a proposta foi elaborar o caso para utilização com estudantes do ensino médio, assim como a compreensão do tema proposto e a elaboração do diário do caso.…”

Ambiente Virtual de Aprendizagem para a Aplicação de Atividades Didáticas Pautadas na Resolução de Estudos de Caso

“…Esta foi aplicada em uma disciplina de comunicação científica semestral, que contou com 37 estudantes matriculados. Nesse contexto, foram disponibilizados no AVA quatro estudos de caso, disponíveis na íntegra como material suplementar do artigo intitulado Casos investigativos para a promoção da CSCL no ensino superior de química (Cabral et al, 2017), e que tratavam das seguintes temáticas: substituição de embalagens PET; substituição da gasolina de aviação por combustíveis à base de cana-de-açúcar; redução da contaminação por petróleo no mar; substituição da gordura trans de doces caseiros.…”

“…A investigação das percepções dos estudantes sobre a atividade foi realizada por meio da Análise Textual Discursiva e os resultados apontaram que as seguintes habilidades foram exercitadas com a utilização dos estudos de caso: comunicação oral e escrita; realização de trabalho em grupo; investigação de soluções para problemas; argumentação diante de questionamentos; Diversos autores têm reportado o uso de estudos de caso em ambientes de ensino de química nos últimos anos, sendo que estes se apresentam como narrativas que contêm uma mensagem educacional (Herreid et al, 2012). Nessa perspectiva, os estudantes são solicitados a resolver problemas presentes nos casos, de forma que haja a sua familiarização com os personagens principais e as circunstâncias dispostas, com a compreensão dos fatos, valores e contextos que os compõem, possibilitando a sua resolução (Queiroz e Silva, 2017 (Gravett et al, 2017), visando atender, principalmente, propósitos de ensino e formação de professores de ciências (Souza, 2012).…”