Implicações do Programa de Formação-Ação em Escolas Criativas na prática pedagógica de uma escola do campo

Abstract

As escolas do campo apresentam características peculiares, requisitando práticas pedagógicas que se aproximem do perfil dos estudantes e considerem a realidade das comunidades em que se inserem. A fim de priorizar essa perspectiva, este estudo teve como objetivo avaliar o potencial de uma ação extensionista, constituída por um programa de formação-ação, para a transformação da prática pedagógica e para o atendimento das necessidades formativas dos docentes de uma escola do campo de Santa Catarina. A formação foi acompanhada por uma pesquisa-ação, e a coleta de dados foi realizada por meio de dois questionários aplicados aos oito docentes que atuavam na escola. Os resultados indicam que a iniciativa contribuiu para redimensionar o planejamento e para estimular o trabalho colaborativo, a articulação do conteúdo curricular com a realidade do campo, o comprometimento e o interesse dos estudantes, a ampliação de diálogos fundamentados na teoria, a criatividade individual e coletiva e o protagonismo dos estudantes.

Complexidade-transdisciplinaridade-ecoformação

“…Diálogo Educ., Curitiba, v. 22, n. 72, p. 102-122, jan./mar. 2022 Almeida (2018), ou seja, em condições localmente criadas para tal, como evidenciado na epígrafe deste artigo.…”

Da formação docente à metamorfose da prática pedagógica

“…Entre os resultados da intervenção realizada em sua pesquisa envolvendo docentes de uma escola do campo de Caçador, Santa Catarina, Almeida (2018) registrou que a formação contribuiu tanto para mudanças no planejamento do ensino como para a ampliação do interesse dos estudantes e para a prática pedagógica de uma forma geral. Para a constatação, ela coletou dados junto aos estudantes da escola lócus da pesquisa, além de visitantes e docentes participantes, sendo que, na interpretação dos dados dos últimos, a pesquisadora assim se pronunciou:…”

“…Os impactos da formação docente na prática pedagógica da pesquisa de Almeida (2018) também foram observados externamente. A pesquisadora ressaltou na própria dissertação que A pesquisa de Zielinski (2019) também evidenciou a relação entre formação docente e metamorfose da prática pedagógica.…”

Educação complexa

“…A coleta de dados teve como fonte central o artigo Educação complexa para uma nova política de civilização, de Petraglia (2008). A partir deste artigo, estabeleceu-se um confronto com outras fontes utilizadas para fundamentar este estudo, dentre elas três pesquisas de mestrado que vincularam a formação docente à tríade conceitual pensamento complexo-transdisciplinaridade-ecoformação, desenvolvidas por Almeida (2018), Horn (2021) e Zielinski (2019). Tais pesquisas utilizaram como base a mesma proposta formativa, mas a adaptaram às demandas das escolas implicadas e a emergências globais latentes no momento de seu desenvolvimento.…”