A Sociologia E Os Sociólogos Da Educação No Brasil

Abstract

A Sociologia da Educação (SE), no Brasil, vem sendo interrogada desde o final da década de 1980 pelos próprios pesquisadores que a desenvolvem. Este movimento de autorreflexão ganha uma nova frente analítica no presente artigoartigo: exame mais detalhado acerca do lugar que a educação ocupa no âmbito dos programas brasileiros de pós-graduação em Sociologia. Combinando abordagens quantitativa e qualitativa, as páginas eletrônicas da CAPES, dos programas de pós-graduação em questão e dos currículos lattes dos pesquisadores foram tomadas como fontes de informações e os dados que aqui analisamos daí decorrem. A frente de análise privilegiada neste estudo possibilitou, um olhar para os agentes que atuam no campo relativo à SE e, a partir de suas trajetórias formativas, áreas de atuação, projetos de pesquisa desenvolvidos, publicações e orientações, o próprio campo ganhou significações importantes nos termos da composição desse espaço de produção acadêmica. Os dados apontam para a educação como um tema relevante na agenda de pesquisa da sociologia brasileira, o que é realizado a partir da posição que os diversos agentes sociais analisados, pesquisadores e instituições, ocupam no campo.

The Influence of the Militarisation of Bureaucracies during Bolsonaro's Government on Public Opinion about the Brazilian Armed Forces

“…One important approach to try to guarantee civilian control of the military was the Ministry of Defense, created in 1999 to replace the old Ministries of the Navy, Air Force and Army, aiming to be a civilian leadership controlling the Armed Forces and creating a civilian decision-making process on defence policy (Oliveira, Kalil and Tubino, 2023). An essential premise of civil-military theory is that 'even if the military is best able to identify the threat and the appropriate responses to that threat for a given level of risk, only the civilian can set the level of acceptable risk for society' (Feaver, 2003: 6), emphasising the critical role of civilians in determining societal risk thresholds.…”

A Recepção De Pierre Bourdieu Na Sociologia Da Educação Brasileira

“…More recent analyzes (Neves, 2002;Martins & Weber, 2010;Almeida & Hey, 2018;Barbosa & Gandin, 2020;Oliveira & Silva, 2020) point to a growing interest of Brazilian sociologists in education, which occurs concurrently with the expansion of the Brazilian education system. It can be stated that most Graduate Programs in Sociology have lines of research in education, or at least broader lines of research that also encompass the educational debate (Oliveira & Silva, 2016). This movement also occurs concurrently with the consolidation of research lines in SE among Education Programs, which indicate favorable objective conditions for the dissemination of Bourdieu's work in SE among both institutional spaces.…”

“…This is an element that deserves attention from the point of view of the institutionalization and development of sociology of education in Brazil, since the relationship between the areas of sociology and education is one of its constitutive marks and one which, until today, promotes changes on training and professional performance among teachers and researchers who work with SE in the country(Oliveira & Silva, 2016) -the circulation between these two frontiers has occurred, for example, in Graduate Courses, in public tenders for university vacancies, in publications in journals in both areas, as well as in the establishment of research partnerships.8 To better understand the appropriations and criticisms that Pierre Bourdieu received in Latin America, consultMoraña's book (2014).…”

O ensino em sociologia como prática: diferenças e clivagens nos distintos espaços institucionais

“…Atenta-se ainda para o fato de que ao assumirmos como variável o lócus institucional no qual ocorre a docência de tais disciplinas, retomamos em certa medida a discussão acerca da divisão entre as Faculdades de Educação e os Departamentos de Ciências Sociais/Sociologia na produção de conhecimento na interface entre as ciências sociais e a educação. Ainda que possamos perceber diferenças metodológicas, epistemológicas e de caráter organizativo institucional entre tais espaços, escaparia do foco e do escopo deste artigo retomar essa discussão já bastante explorada na área WEBER 2010;SILVA, 2016;ALMEIDA;HEY, 2018).…”