A revista Ciência Hoje das Crianças no letramento escolar: a retextualização de artigos de divulgação científica

Abstract

Este trabalho trata da compreensão de como o discurso das crianças (re)produz artigos da revista Ciência Hoje das Crianças na sala de aula. Para tanto, foi analisado um episódio em que as crianças relatam textos lidos. A perspectiva teórico-metodológica de análise inspira-se nas concepções de Bakhtin acerca da interação verbal e na análise microgenética. Foram registradas cenas de trabalho em aulas de ciências com crianças na faixa etária entre 9 e 10 anos (4º ano do Ensino Fundamental) de uma escola pública da rede municipal da cidade de Belo Horizonte. Observou-se que os discursos das crianças contêm aspectos da linguagem de divulgação científica e da oralidade. A forma de organização da aula em torno de uma revista de divulgação científica, em suporte original, resultou em retextualizações com evidências sobre a compreensão dos textos de divulgação científica, seja por suas características informativas, seja por sua natureza narrativa. Além disso, a análise da interação entre oralidade e escrita na atividade de relato de leitura evidenciou que as crianças utilizam os textos de divulgação científica ora como prática discursiva, ora como objeto, o que foi relacionado ao desenvolvimento da competência de metalinguagem. Nessa perspectiva, a retextualização constitui uma prática de letramento que possibilita a expressão de conhecimentos, a construção de ideias e a habilidade de uso de uma linguagem explicativa.

O professor e a divulgação científica: apropriação e uso em situações formais de ensino

“…As concepções que defendem a DC como um gênero discursivo opõem-se à interpretação desta como uma espécie de tradução do discurso científico. Almeida (2014) também critica a posição que compreende a DC como uma tradução. Para ela, existe uma série de elementos que faz da DC um novo discurso, sejam as novas posições da Ciência e da tecnologia, dos leitores e produtores, a relação enunciativa semântica, dentre outros.…”

“…Além dos pontos que aprensentamos acima, grande parte das contribuições presentes no livro Divulgação Científica em Sala de Aula de Giordan e Cunha podem ser agrupadas no campo "uso da DC em sala de aula" (ALMEIDA, 2014;BERTOLDO et al 2014;COELHO;MORALES, 2014;FERREIRA, L. N. A.;QUEIROZ, 2014;PAGLIARINI;ALMEIDA, 2014). Nos dedicaremos agora a expor contribuições relevantes para compreender o uso da DC em sala de aula.…”

“…Nos dedicaremos agora a expor contribuições relevantes para compreender o uso da DC em sala de aula. Almeida (2014) destaca a pertinência do uso da DC, visto a proximidade da linguagem utilizada por esta com a linguagem dos públicos escolares. Para ela, "propor a leitura de alguns dos textos de DC como atividade escolar pode ser uma contribuição cultural relevante para os estudantes quando se pensa não apenas em formar futuros cientistas" (p. 50).…”

Propósitos Da Divulgação Científica No Planejamento De Ensino

“…al, 2010;SORPRESO, 2011; ALMEIDA; GIORDAN, 2014;ALMEIDA, 2015), vêm apontando há mais de duas décadas as potencialidades e as contribuições da leitura em aulas de ciências, bem como do uso de suportes de DC em situações de ensino.…”

A revista Ciência Hoje das Crianças e o encaminhamento para carreiras científicas: uma análise do cronotopo da seção “Eu li, eu leio”

“…A tese de Celinski (2014) avalia as potencialidades e fragilidades educativas da revista no contexto escolar, considerando as avaliações dos professores quanto à CHC. A tese de Almeida (2011), que também foi publicada na forma de artigos (ALMEIDA; GIORDAN, 2014GIORDAN, , 2016, analisa a revista CHC em comparação com outras publicações de Divulgação Científica (DC) para o público infantil e acompanha o desenvolvimento de uma sequência de aulas conduzidas por uma professora de Ensino Fundamental envolvendo o uso da revista pelos estudantes.…”