Dimensões a considerar na pesquisa com dispositivos móveis

Abstract

RESUMO Dispositivos móveis com toques em tela - smartphone ou tablet - constituem uma extensão física do corpo, e a comunicação que tais interfaces promove passa a ser entendida como deslocamento. Considerando especificidades como mobilidade, convergência e ubiquidade, o artigo propõe seis dimensões (contemporaneidade, sociotécnica, neurocognitiva, perceptivo-afetiva, discursivo-comunicativa, político-pedagógica) que podem ser consideradas em processos de ensino, de aprendizagem ou de pesquisa no campo das Humanidades, particularmente na Educação. As dimensões são delimitadas com traços da contemporaneidade.

O corpo protagonista nas telas verticais: a influência do enquadramento retrato dos smartphones na produção imagética

“…Porém, no caso dos smartphones, é preciso observar outras características além das proporções v. 21, n. 46 [28-45] mai-ago 2020 O corpo protagonista nas telas verticais de sua tela. Além de funcionar como câmera, o equipamento integra ambientes sociais de compartilhamento de informações com possibilidades de comunicação que podem leválo a ser considerado uma extensão do corpo físico (BAIRRAL, 2018). Os smartphones trazem, além da mobilidade (característica de outros artefatos, o telefone sem fio, por exemplo), a convergência (várias possibilidades midiáticas em um só recurso) e a ubiquidade (a possibilidade de navegar por vários espaços graças à conectividade) (BAIRRAL, 2018, p. 81).…”

Tecnologias digitais móveis e metáforas: campos que se encontram em conceitos geométricos

“…Esse artigo 1 é aprofundamento teórico inicial de um estudo (HENRIQUE; BAIRRAL, 2019) voltado ao uso do aplicativo GeoGebra por meio dos smartphones de alunos do 8.° ano do Ensino Fundamental de uma escola pública estadual do Rio de Janeiro. A proposta de inserção do smartphone em aula, dispositivo (AGAMBEN, 2009) que reconfigura, orienta, o manuseio e outras formas de manifestação da linguagem, demanda novos olhares no que se refere a sua implementação, à forma de interagir (incluindo diversos tipos de toques em tela) mediante o uso, ao tipo de tarefa a propor, entre outros (BAIRRAL, 2018). Dessa forma, escolhemos a produção de metáforas como mais um elemento a compor a nossa tarefa e neste texto apresentaremos resultados parciais a partir de duas tarefas lumiares, em que analisaremos a produção de metáforas como forma de conduzir à ressignificação do conceito.…”

Retratos de experiências para visualização em geometria

“…Da mesma maneira que a investigação sobre o quinto postulado de Euclides possibilitou o descobrimento de outras geometrias, as investigações em um AGD, inicialmente em computadores e recentemente em DMcTT, como smartphones e tablets, lançam mão de uma nova geometria que possibilita a construção de novos conceitos a partir da análise de velhos entes geométricos. Como alegaBairral (2018), diferentes tipos de dispositivos geram diferentes insights para o nosso aprendizado. A interação com esses possibilita o desenvolvimento ou criação de novos conceitos.…”

“…Esses argumentos nos direcionam para a relevância da aprendizagem geométrica mediada pelos ambientes de geometria dinâmica, que a nosso ver rompe a lógica Euclidiana por possibilitar uma abordagem descentralizada dessa hierarquia, inclusive por possibilitar a construção de novos conceitos. retas, por exemplo(BAIRRAL, 2018). Pode-se também dar maior visibilidade ao estudo dos polígonos não convexos e suas relações, algo pouco valorizado nos livros didáticos.Por acreditarmos no potencial dessa nova geometria na construção e desenvolvimento conceitual, faremos um breve apanhado de algumas características de um AGD e das particularidades dos AGD em DMcTT.4.…”