Análise da narrativa oral de pré-escolares antes e após estimulação de linguagem

Verzolla, Beatriz Lopes Porto; Isotani, Sadao; Perissinoto, Jacy

doi:10.1590/s2179-64912012000100011

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“…This change suggests that the tutoring directs the attention of the students to the events of greater relevance, favoring the understanding of the story and the elaboration of the narrative. This finding is consistent with the study developed by Verzolla et al (23) , whose results showed that the effect of tutoring improves the quality of the narrative, since the children after tutoring increased the number of events narrated during the reevaluation. Therefore, tutoring is a sociolinguistic interaction that is effective in improving children's linguistics skills.…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 93%

O efeito da tutela na narrativa de crianças em desenvolvimento típico

Silveira

Brocchi

Perissinoto

et al. 2019

CoDAS

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RESUMO Objetivo Os objetivos deste estudo foram: 1) avaliar o efeito da tutela no tipo de narrativa produzida por crianças em desenvolvimento típico, 2) compará-lo entre crianças de ensino público e privado, e 3) relacioná-lo com o vocabulário, faixa etária e desempenho escolar. Método A amostra foi constituída por 107 crianças de escolas pública e particular, de 4 a 9 anos, em desenvolvimento típico. As narrativas das crianças foram eliciadas a partir de sequências de figuras, e pontuadas de acordo com o tipo de discurso: descritivo, causal ou intencional. O desempenho narrativo foi comparado antes e após a tutela, intra e entre grupos (escola pública e particular). O tipo de narrativa foi correlacionado ao vocabulário, idade e desempenho escolar. Resultados Antes da tutela, a maioria das narrativas das crianças foi classificada como descritiva. Após a tutela, houve predominância de narrativas do tipo intencional. As crianças de escola pública e particular apresentaram desempenho semelhante quando comparado o tipo de narrativa utilizada sem e com tutela. Após a tutela, o tipo de narrativa apresentou correlação significante com o vocabulário e com o desempenho escolar das crianças. Conclusão A tutela é promotora da qualidade da narrativa produzida pelas crianças e este efeito apresentou correlação com o vocabulário.

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Section: Discussionsupporting

confidence: 93%

O efeito da tutela na narrativa de crianças em desenvolvimento típico

Silveira

Brocchi

Perissinoto

et al. 2019

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“…Com relação ao segundo grupo de programas analisados, observa-se que o seu denominador comum reside no fato de que os quatro estudos se basearam na estratégia de leitura compartilhada e dialógica de livros infantis para o desenvolvimento de habilidades de letramento emergente. Três desses estudos tiveram como objetivo testar os efeitos dessa estratégia sobre habilidades linguísticas, como vocabulário (Fontes & Cardoso-Martins, 2004), compreensão oral (Borzone, 2005) e habilidades narrativas (Borzone, 2005;Verzolla et al, 2012), tendo os mesmos obtido resultados positivos, o que vai ao encontro dos dados da literatura (Lever & Sénéchal, 2011;Mol et al, 2008;Wasik et al, 2006).…”

Section: Discussionunclassified

“…Os estudos de Verzolla, Isotani e Perissinoto (2012) e de Borzone (2005) analisaram os efeitos da leitura compartilhada sobre as habilidades de linguagem oral de pré-escolares. O estudo de Verzolla et al (2012), realizado com 58 crianças com idade entre 5 e 6 anos, baseou-se num delineamento pré-experimental (pré-teste/intervenção/pósteste sem grupo controle), tendo como medida de resultado narrativas orais, produzidas a partir da visualização de cinco figuras compondo uma estória. A intervenção foi realizada pela pesquisadora, nas salas de aula, com grupos de 20 a 30 alunos, consistindo em 10 sessões semanais de 30 minutos, nas quais ocorria a leitura compartilhada de um livro por sessão.Os resultados indicam aumento significativo nas habilidades narrativas de eventos centrais.…”

Section: Programas Focados Na Linguagem Oral / Leitura Compartilhadaunclassified

Efeitos de Intervenções em Letramento Emergente: Uma Revisão Bibliográfica na Base ScIELO

Barrera

Ribeiro

Viana

2019

Psic.: Teor. e Pesq.

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RESUMO -Na perspectiva do letramento emergente, a alfabetização é influenciada pelas seguintes competências: processamento fonológico, conhecimentos sobre a escrita e linguagem oral. Esta pesquisa teve como objetivo realizar um levantamento sistemático, na base de dados SciELO, de estudos que analisaram o efeito de programas visando ao desenvolvimento de habilidades de letramento emergente em pré-escolares nos últimos dez anos. Dos 15 estudos identificados, oito foram intervenções focadas no desenvolvimento da consciência fonológica, quatro tiveram foco na linguagem oral, baseando-se na leitura compartilhada e três abordaram ambos os tipos de habilidades. Apesar da diversidade, apenas um estudo não obteve efeitos positivos significativos. Os resultados sugerem maior eficácia de programas abordando tanto habilidades linguísticas, quanto metalinguísticas. Questões metodológicas e implicações educacionais são discutidas. PALAVRAS-CHAVE: letramento emergente, programas, consciência fonológica, leitura compartilhada, linguagem oral ABSTRACT -In the early literacy approach, learning to read is affected by phonological processing, print awareness and oral language skills. This study aimed to conduct a search in the SciELO database for research that analyzed the effect of programs seeking to develop early literacy skills in kindergartners in the past ten years. Fifteen studies were identified: eight were interventions focused on phonological awareness development, four were focused on oral language based on shared reading and three were focused on both sets of skills. Despite the diversity, only one study did not show significant effects. The results suggest that programs that integrate both linguistic and metalinguistic skills are more effective. Methodological questions and educational implications of the studies are also discussed.

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“…According to the literature, the characteristics of the way parents talk to their children contribute positively to the composition of children's vocabulary (3) , and the more educated the parents, the richer the stimuli offered to the child (26) . In addition, the more children are stimulated in their environment, the greater the activation and access to vocabulary (27,28) . Although the socioeconomic status suggests physical and material resources that family may provide the child with, it is always necessary to jointly analyze other factors that can affect the vocabulary performance, such as environmental characteristics, the communicative interactions experienced, and the communicative style used by parents (5) .…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Desempenho do vocabulário expressivo de pré-escolares de 4 a 5 anos da rede pública e particular de ensino

Brancalioni

Zauza

Karlinski

et al. 2018

Audiol., Commun. Res.

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Introduction: Vocabulary performance may vary due to environmental stimuli, and socioeconomic and cultural context. Purpose: To compare the performance of expressive vocabulary of children attending public and private schools, aged from four to five years, and analyze the most frequent substitution processes. Methods: The sample consisted of 86 preschool children, aged from four to five years, male and female, without signs of syndromes and neurological or language disorders, divided into G1: Group of preschoolers in the Public School, and G2: Group of preschoolers in the Private School. All children were submitted to speech-language screening and expressive vocabulary evaluation through the ABFW Vocabulary Test. Data were submitted to statistical analysis, using Fisher's Exact Test and T-test (p <0.05), considering the occurrences of Designations by Usual Word, Non-Designations and Substitution Processes according to conceptual fields. Results: G2 presented better performance in the vocabulary test than G1, with statistically significant difference for all conceptual fields. However, when comparing pre-school performance with test parameters, most G1 and G2 preschoolers presented adequate performance. The most frequent substitution processes were those of hyperonymy and close co-hyponymy. Conclusion: Private school preschoolers present better performance in expressive vocabulary tests. In addition, substitution processes occurred more frequently in preschoolers in the public school system, and the most frequent ones were hyperonymy and co-hyponymy.

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Análise da narrativa oral de pré-escolares antes e após estimulação de linguagem

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O efeito da tutela na narrativa de crianças em desenvolvimento típico

O efeito da tutela na narrativa de crianças em desenvolvimento típico

Efeitos de Intervenções em Letramento Emergente: Uma Revisão Bibliográfica na Base ScIELO

Desempenho do vocabulário expressivo de pré-escolares de 4 a 5 anos da rede pública e particular de ensino

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