Programa de remediação fonológica em escolares com dificuldades de aprendizagem

Abstract

OBJETIVO: Verificar a eficácia do programa de remediação fonológica em escolares com dificuldades de aprendizagem. MÉTODOS: Participaram 40 escolares, de 2ª a 4ª séries do município de Marília (SP), de ambos os gêneros, faixa etária de oito anos e um mês a 12 anos, que foram distribuídos em dois grupos: Grupo 1 (G1), composto por 20 escolares com dificuldades de aprendizagem; e Grupo 2 (G2), composto por 20 escolares sem dificuldades de aprendizagem. Foram aplicados o Teste de Desempenho Cognitivo-Linguístico e a prova de leitura oral e compreensão de textos em todos os escolares, pré e pós testagem. Os participantes do Grupo 1 foram submetidos ao programa de remediação fonológica após a pré-testagem. RESULTADOS: Ao final do programa de remediação fonológica o Grupo 1 apresentou diferença para as habilidades de leitura, processamento auditivo, visual e velocidade de processamento, evidenciada por desempenho superior na pós-testagem. CONCLUSÃO: Houve eficácia do programa de remediação fonológica para o desenvolvimento de habilidades cognitivo-linguísticas e de leitura e compreensão de texto para escolares com dificuldade de aprendizagem

Desempenho de crianças com risco para dificuldade de leitura submetidas a um programa de intervenção

“…Similar results were also reported in a study that used a remediation program with no rhyme training (10) ; however, another study (7) that used a remediation program with rhyme stimulation also reported significant improvement of this skill.…”

“…The teaching of metalinguistic strategies has been the target of interventions proposed for children with learning disorders or disabilities. These interventions aim at the development of attention and perception of speech sounds associated with the phoneme-grapheme conversion (7,8) .…”

“…As a rule, these programs comprise 18 to 24 sessions (7)(8)(9)(10)(11)(12) . In recent years, based on systematic literature reviews, some authors (13) have found a considerable number of studies addressing intervention programs for children at risk for dyslexia in the international literature; in contrast, a much smaller number of publications has been found in the Brazilian literature, thus demonstrating the importance to conduct research involving intervention programs focusing on school children at risk for this disorder.…”

Estudio de las habilidades de integración visomotora en un niño con parálisis cerebral diparética antes y después del programa de intervención disciplinaria

“…Há evidências de melhora em habilidades de integração viso-motora após a aplicação de um programa de intervenção terapêutico ocupacional (Sanghavi & Kelkar, 2005;Araújo, Zafani & Pereira, 2012;Casey-Smith, Clark & Schlabach, 2013), reforçando a contribuição de tal prática. No que diz respeito ao fonoaudiólogo, estudos apontam que a implementação de programas de remediação fonológica melhora o desempenho de habilidades de leitura, processamento auditivo, processamento visual, velocidade de processamento e compreensão de leitura (Silva & Capellini, 2010;Silva & Capellini, 2011). Dessa maneira, a interdisciplinaridade entre tais profissionais, se faz essencial no sentido de agregar ações e iniciativas a fim de promover a participação mais efetiva da criança com paralisia cerebral nos diferentes contextos em que se encontra inserida.…”

Processamento fonológico e habilidades de leitura e de escrita em crianças em processo de alfabetização

“…Pesquisas de intervenção com pré-escolares (Bryant & Bradley, 1987), indicam que o treino em consciência fonológica (sobretudo quando associado ao treino das correspondências letra/som) favorece a aprendizagem da leitura. Estudos no contexto brasileiro também apontam benefícios dos programas de treinamento para desenvolver a consciência fonológica (Capovilla & Capovilla, 2000;Silva & Capellini, 2011) e se tal intervenção for realizada com crianças em fase pré-escolar, pode diminuir a frequência e/ou a severidade dos problemas de leitura e escrita (Capovilla & Capovilla, 2009). Em uma pesquisa de meta-análise, Bus e Van Ijzendoorn (1999) analisaram 34 estudos de intervenção que testaram o efeito de programas de treino em CF sobre as Revisão da literatura| 31 _________________________________________________________________________________________ habilidades de leitura, concluindo que os programas que combinavam treinamento em consciência fonológica e conhecimento do nome e som das letras mostraram-se mais eficazes em comparação aos programas que ofereceram intervenções puramente fonológicas.…”