Educação não escolar como campo de práticas pedagógicas

Severo, José Leonardo Rolim de Lima

doi:10.1590/s2176-6681/345513545

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“…Levando-se em consideração os apontamentos feitos por Severo (2015), é possível inferir que a ENE não tem a pretensão de ignorar as potencialidades e especificidades da escola, mas busca construir práticas pedagógicas que dinamizem e tornem socialmente úteis os processos de aprendizagem e de produção/reprodução de conhecimentos na contemporaneidade para além dos limites da escola. A partir da ENE "não só são processadas novas práticas educativas, como também essas práticas põem em avaliação, direta ou indireta, a função da escola e das aprendizagens que se espera que sejam promovidas em seu âmbito" (Severo, 2015, p. 565).…”

Section: O Educador Moacirunclassified

Territórios educativos na formação por alternância: escola - família - comunidade

Begnami¹,

Costa

Justino

2022

Rev. Bras. Educ. Camp.

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This article aims to dialogue about Alternation Formation and its confrontation with Non-School Education. The methodology adopted for this work was bibliographic and documentary research, based on the literature review of authors who deal with the theory of non-school education and alternation pedagogy. The Article points out that the popular education movement signals new possibilities for formation, expanding the territories of education, since the school is only one of them. The Alternation Pedagogy practiced in the Family Agricultural Schools also presents concepts of the school beyond the school. The formative processes developed in formation by alternation in these schools break with hegemonic ideological logics that limit educational territoriality to the formal school environment by bringing different actors, educational times and territories into interaction. When proposing new methodologies for the development of pedagogical praxis through the interaction between school and community, Alternation Pedagogy recognizes the plurality of educational processes developed in different times-spaces. The formation processes that involve families and partners, as well as the educational processes with the alternating ones, go beyond the school territory, expand to other territories, the community, social movements, trade unions, Non-Governmental Organizations, among others. In this movement, the school is tensioned to re-elaborate its representations about its place of knowledge production and assumes the other places with its educational dimensions, expanding the vision and the concept of school beyond itself.

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Section: O Educador Moacirunclassified

Territórios educativos na formação por alternância: escola - família - comunidade

Begnami¹,

Costa

Justino

2022

Rev. Bras. Educ. Camp.

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“…A educação não escolar é um dos meios educativos que ocorrem fora da escola regular e obrigatória, muitas vezes envolvendo ações coletivas da sociedade (CARVALHO, 2018). Esses processos, atravessados por fatores sociais, políticos e econômicos, relacionados aos culturais, buscam significado ampliado para a formação humana, com troca de experiências e estratégias de ensino e aprendizagens diversificadas, ocorrendo em outros nichos institucionais (SEVERO, 2015).…”

Section: Referencial Teóricounclassified

“…As crianças e jovens participam de apresentações de dança e teatro, mostras de música e artes, competições esportivas, entre outras. Os processos educativos, além da escola, criam e dão significado ampliado para a formação dos sujeitos (SEVERO, 2015). Dessa forma, abrange a ideia da educação integral, de proporcionar ações pedagógicas em diversos locais e aproveitar espaços educativos, possibilitando o desenvolvimento do indivíduo (CAMARGO, 2017).…”

Section: Os Princípios E a Organização Dos Projetos Pedagógicosunclassified

“…Proporcionam atividades extraclasses diversificadas e buscam atuar, principalmente, nas demandas sociais presentes no grupo que frequenta suas ações. Em geral, estas instituições não focam exclusivamente em conteúdos escolares, mas, sobretudo, na construção de conhecimento para várias áreas da vida, por meio de trabalhos com esporte, lazer, saúde, meio ambiente (SEVERO, 2015). Constituem uma possibilidade de as crianças terem seu tempo tutelado na contemporaneidade e acessar outros aprendizados e experiências.…”

Section: Introductionunclassified

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Representações De Educadores Sociais Sobre a Educação Não Escolar

Pinheiro

Wittizorecki

2020

REDSIS

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O presente estudo trata dos processos educativos que ocorrem em instituições de ensino não escolares e teve como objetivos compreender como se organizam os projetos pedagógicos e atividades desenvolvidas nesses espaços de educação e compreender as representações que educadores constroem acerca da educação não escolar. Para tanto, realizamos um estudo descritivo por meio de observações, diários de campo e questionários com educadores sociais em duas instituições de Porto Alegre. Assim, compreendemos as particularidades desses locais de educação não escolar. São espaços que ofertam uma diversidade de oficinas, buscam complementar o ensino escolar, além de acolher as crianças e suas famílias. Apesar da singularidade das instituições de educação não escolar, encontra-se uma certa aproximação com a organização e ações das escolas regulares.

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“…Em face dos objetivos especí cos do trabalho, nesse texto, não será debatida as dissonâncias em torno do uso da adjetivação negativa para classi car as práticas educativas fora da escola. Recomenda-se, para tal m, a leitura de Sirvant, Toubes, Santos, Llosa e Lomagno (2006) e Severo (2015).…”

Section: Um Currículo Que Supere As Dissociações Entre Educação Formaunclassified

Dimensões socializadoras do currículo na perspectiva de uma Pedagogia Social: algumas aproximações

Severo

2019

R. Educ. Ci. e Cult.

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Trata-se de um ensaio teórico que se centra na abordagem do potencial atribuído ao referencial da Pedagogia Social como contribuição ao debate sobre formação humana através dos currículos escolares. Considera-se a matriz conceitual da Pedagogia Social como corpo de saberes e práticas socioeducativas orientadas ao desenvolvimento da sociabilidade dos sujeitos diante de demandas e possibilidades dos contextos comunitários em que estão inseridos. Os processos curriculares inspirados por esse referencial deverão levar em conta a finalidade política da escola como elemento chave para a socialização cultural que dá sentido à estruturação e prática de currículos voltados à formação para a cidadania, ao contrário do que se propõe no marco gerencialista da programação curricular que encerra formas esquemáticas e simplistas de conteúdos instrumentais ou normatizadores.

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Educação não escolar como campo de práticas pedagógicas

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Territórios educativos na formação por alternância: escola - família - comunidade

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Representações De Educadores Sociais Sobre a Educação Não Escolar

Dimensões socializadoras do currículo na perspectiva de uma Pedagogia Social: algumas aproximações

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