Vigotski e Bakhtin: a ação educacional como projeto dialógico de produção de sentido

Fernandes, Júlio Flávio de Figueiredo; Carvalho, Mauro Giffoni; Campos, Edson Nascimento

doi:10.1590/s2176-45732012000200007

Cited by 5 publications

(2 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Nesta perspectiva, as tramas e interlocuções desveladas pelo PIBID, assentam-se nas contribuições de Vygotsky(1896-1934) e Bakhtin (1895-1975, teóricos do início do século XX que mais favoreceram a dimensão interativa da atividade humana, cujo fundamento da natureza dialógica da experiência humana é marcado como elemento essencial para compreensão e transformação da realidade (FERNANDES; CARVALHO;CAMPOS, 2012).…”

Section: Compreendendo O Pibid Como Es-paço De Vivências E Aproximaçõesunclassified

“…Desse modo, o movimento polifônico entre coordenadores, professores supervisores e licenciandos deve ser depreendido como ocorrência transitória e singular, cujas consequências serão decisivas para a apropriação subjetiva das construções culturais, sejam elas científicas, artísticas ou advindas da experiência (FERNANDES; CARVALHO;CAMPOS, 2012).…”

Section: Compreendendo O Pibid Como Es-paço De Vivências E Aproximaçõesunclassified

See 1 more Smart Citation

Formação Docente e Subjetividade: Constituindo-se Professor(a) de Matemática a partir de Interlocuções Desveladas no PIBID

Lima

2016

cnx

View full text Add to dashboard Cite

Resumo. Neste texto, procura-se refletir sobre iniciação e desenvolvimento profissional para o exercício da docência, a partir de pressupostos teóricos e dados empíricos oriundos de memórias de licenciandos em Matemática, vivenciadas no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), polí-tica pública educacional que se fundamenta no princípio da ação-reflexão-ação como referencial capaz de desenvolver competências que contribuirão com o fazer do professor. Faz-se considerações sobre a aprendizagem da docência, evidenciando o PIBID como espaço marcado por vivências e aproximação da prática, as quais permitem apropriação e elaboração de saberes científico-profissionais relativos ao chão da escola e ao fazer docente na formação inicial e constituição do professor de Matemática. O exercício analítico das narrativas revelou a perceptibilidade dos licenciandos, bem como os sentidos e os significados de diferentes interlocuções ocorridas no programa, as quais se caracterizam por desafios, tensões, expectativas e marcas subjetivas, capazes de permitir ao futuro professor depreender que constituir-se professor é uma travessia marcada por momentos de aprendizagens, dificuldades, avanços, retrocessos, rupturas e descontinuidades.Palavras-chaves: iniciação à docência; vivência; experiência; docência; chão da escola.Abstract. In this text, we will try to reflect on beginner and professional development to the Office of teaching, from theoretical and empirical data from memories of licenciandos in mathematics, experienced in Institutional Scholarship Program Introduction to Teaching (PIBID), public educational policy that is based on the principle of action-reflection-action as a reference able to develop skills that will help with the making of professor. Do some considerations about learning teaching, showing the PI-BID as space marked by experiences and practical approach, which allow ownership and development of scientific-professional knowledge relating to the ground of the school and teacher in initial formation and Constitution of the math teacher. The analytical exercise of the narratives revealed the perceptibility of the licenciandos, as well as the senses and meanings of different dialogue that occurred in the program, which are characterized by challenges, tensions, expectations and subjective, capable of enabling the future teacher assume that constitute teacher is a crossing marked by moments of learning, difficulties, advances, setbacks, ruptures and discontinuities.

show abstract

Section: Compreendendo O Pibid Como Es-paço De Vivências E Aproximaçõesunclassified

Formação Docente e Subjetividade: Constituindo-se Professor(a) de Matemática a partir de Interlocuções Desveladas no PIBID

Lima

2016

cnx

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Public folklore dialogism and critical heritage studies

Baron¹

2016

International Journal of Heritage Studies

View full text Add to dashboard Cite

Laicização e Intolerância Religiosa: desafios para a História ensinada

Pereira

Miranda

2017

Educ. Real.

View full text Add to dashboard Cite

-Secularization and Religious Intolerance: challenges for the History taught. This article proposes reflections regarding challenges involved in teaching Afro-Brazilian and indigenous people history and culture in a context where mediatic strategies to promote social and political intolerance have been radicalized. It focuses on the analysis of the complex topic of education for the religious coexistence in a secular State. The authors consider the challenges arising from the promotion of an education that is pluralist, non-proselytic and conscious of the constitutional right to religious and agnostic rite, creed and expression, involving teachers in situations of symbolic, political and pedagogical disputes with a religious background. Keywords: History Teaching. Education for Citizenship. Laity of State. Daily School Life. RESUMO -Laicização e intolerância religiosa: desafios para a História ensinada. Propõem-se, neste artigo, reflexões acerca dos desafios do ensino de história e cultura afro-brasileira e indígena num contexto de radicalização de estratégias midiáticas de promoção da intolerância social e política, com foco na análise do complexo tema da educação para a convivência religiosa num Estado Laico. As autoras consideram os desafios de promoção de uma educação pluralista, não proselitista e cônscia dos direitos constitucionais de rito, crença e manifestação religiosa e agnóstica, o que envolve os docentes em situações de disputas simbólicas, políticas e pedagógicas de fundo religioso. Palavras-chave: Ensino de História. Educação para a Cidadania. Laicidade do Estado. Cotidiano Escolar.

show abstract

Vigotski e Bakhtin: a ação educacional como projeto dialógico de produção de sentido

Cited by 5 publications

References 0 publications

Formação Docente e Subjetividade: Constituindo-se Professor(a) de Matemática a partir de Interlocuções Desveladas no PIBID

Formação Docente e Subjetividade: Constituindo-se Professor(a) de Matemática a partir de Interlocuções Desveladas no PIBID

Public folklore dialogism and critical heritage studies

Laicização e Intolerância Religiosa: desafios para a História ensinada

Contact Info

Product

Resources

About