Educação profissional e capitalismo dependente: o enigma da falta e sobra de profissionais qualificados

Abstract

O objetivo deste texto é debater a reforma da educação profissional e seu ajuste às relações sociais de produção capitalista. O texto enfatiza, inicialmente, como os espaços da produção teórica e da ação política se relacionam e se diferenciam e, a seguir, como, na impossibilidade de resolver o conflito indivíduo e sociedade mercantil, o pensamento liberal efetiva um deslocamento da teoria econômica liberal para a doutrina neoliberal. É neste contexto que ganham compressão a reforma da educação profissional na década de 1990 e o deslocamento dos conceitos de qualificação e emprego para as noções de competência e empregabilidade. Por fim, o texto busca analisar a especificidade da reforma da educação profissional em países como o Brasil, de capitalismo dependente e desenvolvimento desigual e combinado. Especificidade esta que impede ao pensamento liberal e neoliberal superar a visão dualista e fixar-se em chavões como o que está atualmente corrente - o do 'apagão' de profissionais qualificados para dar conta às demandas do mercado de trabalho. Ao contrário, o texto busca analisar a aparente contradição entre a real falta de mão-de-obra qualificada e, ao mesmo tempo, a sobra com o êxodo para o mercado internacional dos jovens melhor qualificados.

Formação profissional: as vivências dos jovens em um programa de aprendizagem

“…Esse é um assunto que também é tratado por Frigotto (2008) quando afirma que há falta e sobra de profissionais qualificados, denunciando a produção do trabalhador flexível e a formação tecnicista dada à classe dos trabalhadores. Brasil, as políticas públicas para a juventude têm no jovem pobre (Macêdo, 2006;Sposito & Carrano, 2003) e no trabalho seu foco principal (Soares, 2009;Silva, 2006;Santos, 2006;Dias, 2006;Sposito & Corrochano, 2005; Segnini, para a aquisição de elementos para inserção no mercado e não para aquisição de conhecimentos humanísticos (Macedo, 2012), volta-se para a aquisição de conhecimentos tecnicistas e aligeirados (Frigoto, 2008).…”

“…Essas ações encontram na sociedade brasileira um respaldo na qual a educação e a formação profissional ganham lugar central nessas políticas públicas para juventude, às quais são conferidas funções essencialmente instrumentais, que possibilitam a competitividade, intensificam a concorrência, adaptam os trabalhadores às mudanças tecnológicas além de minimizar os efeitos do desemprego (Segnini, 2000). Frigotto (2008) analisa essa perspectiva da relação entre formação e trabalho por outra via. Para ele, a reforma da educação profissional ajusta-se às relações de produção capitalista, a formação é adestrada para o capital.…”

O sentido da formação profissional no contexto da aprendizagem

“…Esse anseio por auferir uma renda também foi encontrado por Frigotto (2008) que considera que os jovens se inserem nos múltiplos espaços de trabalho por necessidade. De uma forma ou de outra, buscam gerar condições de sobrevivência.…”

“…Tal imaginário vem possibilitando configuração de políticas e concepções excludentes, exploratórias e disciplinadoras, conforme chamam atenção Pilotti e Rizzini (1995), Marcílio (1999), Martins e Brito (2003), Coimbra e Nascimento (2005), Cruz, Hillesheim e Guareshi (2005), Kuhlmann Jr. (2005, Siqueira e Dell'Aglio (2006) e Frigotto (2008). Essas concepções podem ser visualizadas a partir de uma retrospectiva das políticas sociais voltadas para os jovens.…”

“…Há vários estudos sobre as políticas destinadas às crianças e adolescentes de classes populares, a saber: Guareshi (1988 Frigotto (2008), que discute as políticas de formação profissional a partir de uma análise macroestrutural, entre outros.…”