É possível uma pedagogia das competências contra-hegemônica?: relações entre pedagogia das competências, construtivismo e neopragmatismo

Abstract

Resgatando a discussão sobre a origem das competências na pedagogia e sua possível ressignificação ao subordiná-la ao conceito de qualificação como relação social, questiona-se, aqui, a possibilidade de essa noção orientar a construção de uma pedagogia contra-hegemônica. Tal questionamento é realizado analisando-se possíveis relações entre a pedagogia das competências, o (neo) pragmatismo e o chamado construtivismo radical, que podem estar fundando uma epistemologia pós-moderna, coerente com algumas tendências contemporâneas da Filosofia da Educação, com implicações sobre as teorias pedagógicas. Demonstrando que essas tendências negam a objetividade do conhecimento, admitindo-se o relativismo e o subjetivismo, conclui-se que a construção de uma pedagogia contra-hegemônica deve superar os princípios que dão significado à noção de competência e resgatar o trabalho como princípio educativo sob a perspectiva histórico-crítica das relações sociais.

Gestão de Competências Profissionais: estudo comparativo com médicos e enfermeiros de dois hospitais

“…Esta noção vem sofrendo críticas do mercado e da sociedade desde o final da década de 1970, conforme explica Dugué (2004), o que tem favorecido o desenvolvimento do conceito de competência. Este, por sua vez, relaciona-se à profissão (ou ocupação), ao indivíduo, aos resultados reais por ele obtidos, à dificuldade / impossibilidade de transferência, a algo dinâmico, processual, relativo (BRÍGIDO, 1999;RAMOS, 2001). Trata-se, portanto de uma "construção social" (TOMASI, 2004, p. 153).…”

Sobre o trabalho técnico em laboratórios de P&D em saúde: apontamentos para a educação profissional

“…Está invariavelmente ligada à experiência, bem como à capacidade de manipular adequadamente códigos e normas de conduta e de produzir estratégias que atualizam a operacionalização das diferentes técnicas e equipamentos, contornando "lacunas teóricas" (Ramos, 2001).…”

Nursing education: seeking critical-reflexive education and professional competencies

“…In the context of these transformations, the notion of competency emerges to reorder the understanding of the work/education relation, deviating the focus from employments and tasks to a reference framework centered on human praxis and increasing the potential of worker emancipation actions (8)(9) .…”

“…Applying the notion of competency implies institutionalizing new forms of educating / training workers and managing organizations and the labor market internally, in view of economic-productive, social-historical, cultural and political mediations in the determination of the teaching-learning process (8)(9) .…”