A concepção de corpo dos estudantes de graduação em Educação Física

Abstract

Motriz, Rio Claro, v.18 n.4, p.735-747, out./dez. 2012 Artigo Original A concepção de corpo dos estudantes de graduação em Educação FísicaRafael Assad Aranda The body conception of undergraduate students in Physical EducationAbstract: The aim of this study was to identify the body and corporeality conceptions shared by students attending a degree course in Physical Education at the State University of Londrina (UEL). By adopting a qualitative research paradigm in education as well as an anthropological approach of phenomenological nature, a field research was conducted through semi-structured interviews, which aimed at revealing information and knowledge. The sample was selected based on the proportional stratification of the population that comprised five last year's classes of the aforementioned course in the year of 2008, totalling 15 students, 10% of which corresponded to each separate class, namely: generalist bachelor's degree (CFE, 03/87) and current bachelor's degree (CNE 01 02/2002).After the analysis of the results, it was verified that the conception of body and corporeality assimilated by the students of the generalist bachelor's degree approximated to that of physical body -dualist and instrumental. The students of the current bachelor's degree are developing a conception of body and corporeality under the aegis of the paradigm of unity and totality, acknowledging that humans move intentionally.

Bacharelado em educação física: qual o entendimento de alunos concluintes em relação ao fenômeno corpo/corporeidade?

“…Para a Participante 4, corpo é "uma máquina fantástica de estímulos e respostas". A ideia de "corpo como máquina" é encontrada em outros estudos (Aranda, Pereira, Palma & Palma, 2012;Souza, Schmidt, Santo & Montalvão, 2011), independentemente do tipo de curso. Por exemplo, Souza et al (2011, : (malhar, estudar, andar, viver)."…”

Corpo “educado”: atuação pedagógica de professores de Educação Física em academias de ginástica

“…O habitus profissional de professores pode ser composto de: [...] rotinas (que o professor constrói ao longo dos seus anos de trabalho); momento oportuno (a utilização de saberes e representações explícitas capazes de dirigir uma ação); ação racional (utilização de certos conhecimentos, aliados ao raciocínio rápido, em extrema urgência); improvisação regrada (parte imprevista na ação planejada, o agir na urgência). (BENITES;SOUZA NETO, 2011, p. 2) Assim, é possível demarcar que os próprios habitus profissionais concretizam os ethos que permeiam a área de Educação Física, isto é, reitera atitudes, valores e estilos de comportamentos particulares ou emoções coletivas que compõem determinadas práticas e instituições sociais, no caso, determinados usos do corpo no campo da Saúde (FONSECA et al, 2009;CAMINHA, 2014;SILVA, 2017a Atualmente, há uma multiplicidade da égide formativa do professor de Educação Física que pode ser vista em inúmeros estudos que denotam a pluralidade de visão de corpo e de saúde desde os graduandos de diferentes currículos, transitando em noções de cunho biológico e, em menor grau, de caráter sociocultural (SILVA et al, 2009;SILVA;SILVA;LÜDORF, 2011;ARANDA et al, 2012; FERREIRA; BAPTISTA, 2013; SILVA; SILVA; LÜDORF, 2014). Independentemente do âmbito de atuação, parte da prática do formado em Educação Física deriva dos saberes e das experiências adquiridas e vividas no âmbito da formação inicial (LÜDORF, 2019), embora não seja viável classificar determinados perfis profissionais pelo tipo de graduação (SILVA, 2017b).…”

Cultura, Imaginário Social e Representações Sociais: o Corpo na História e no Currículo da Educação Física

“…Dentro dos objetivos do currículo, as representações sobre o corpo parecem circular acerca da promoção de estilo de vida saudável, por meio de uma atuação cultural empreendedora, atuando na prevenção e promoção de saúde, compreendendo o aluno como ser humano em uma visão integral, na qual os diversos fatores de ordem social interferem na saúde, formalizando, assim, um sistema de atenção à saúde como pressuposto das práticas educativas. Em se tratando de visão integral, Aranda e seus colaboradores (ARANDA et al, 2012), em pesquisa desenvolvida com participação de licenciados do Curso de Educação Física, tiverem como resultados que os estudantes estão construindo uma concepção de corpo na perspectiva da totalidade, modificando o cenário do paradigma dominante do corpo físico, dualista e instrumental.…”